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作為政策，教育局有否基本期望，例如學校在現階段，至低限度，可以每天安排一個年級學生回校上課，減低師生長時期脫離常態引致的負面影響。

當校監、校董、校長，教師知悉當局容許學生可以有彈性的實體課安排時，第一個感覺是怎樣的呢？是感到高興，表示歡迎嗎？

若疫情持續放緩，除考慮容許學校不超過六分一學生總人數回校上課/考試外，可分階段讓不同級別恢復面課。現時教育局容許小六學生回校參與小六呈分試，教育局亦應容許小五學生也可以回校參加小五呈分試。

學校感到需要把學生送到更寬廣的天地去學習，是校長和辦學團體的眼光與理念。既沒有政策的硬性驅動，也沒有任何的金錢誘因，有的也許是學校之間的互相促進、互相呼應。學校與辦學團體的這種動力，不可小覷。

近期香港教育局公布，對推行已十年的通識科進行改動，筆者認為本次教育局對通識科改動的措施，是敢於面對問題，對準問題所在，大改動是大有利於學生的學，以及教學專業教師的教。

過去23年，香港學校的政策規劃、課程考評設定、校內外的教育推動，對如何認識一國是兩制的磐石、如何認識國史（中國歷史）、國學（中華文化）及國情（國家與香港連體所處的內外情勢發展），確實都掉以輕心。

宏觀上本港教育系統的優越性，足以與世界一流國家/地區比拼，亦是過去本港教育成績走在世界前列的一些原因，至於缺失，即要注視補救的地方，有下列兩點。

是次政府提出的通識科改革恰如其分，着力培養學生明辨慎思及理性分析的能力。通過改革，希望能引導學生在獲取知識的同時，能夠樹立正確的價值觀。

中國語文及文化科被取消後，學生缺乏了解中國傳統文化的窗口。教育局應恢復中國文化科，以宣揚優秀傳統文化，培養學生的文化自信和身份認同感。

就教師素質方面，政府將會加強培訓，提升操守。教育評議會認為教育局要應再定更具體落地措施 。對近日教育局敢於嚴正處理嚴重失德個案。教育評議會認為方向正確，亦予以支持。

韓愈有云：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」作為教師者，職責是傳播人生道理、講授專業知識、解答學生疑惑。

香港面對更嚴重的問題：不是旅遊氣泡，而是整個管治團隊存活在一個政治大氣泡中，管治乏善足陳，卻在無知與短視中沾沾自喜。

熱帶風暴「浪卡」帶來市內各區普遍無風無浪的十多小時八號風球，為香港帶來一天額外假期，及為我帶來一連串對於風季的回憶。

看到不同權威人士對校園如何處理「港獨」言論有不同意見，容我表達一些意見，供政府最高層在需要一錘定音前參考。

今天香港，不少人要在維護公義和配合政權暴政之間作出選擇。香港崩壞的速度有多快，視乎有多少人勇於維護公義，抵制暴政。

教育局本想採取內弛外張、內緊外鬆的方法，因為心知一定會引起高度反彈，但林鄭月娥卻要求高調處理，要公開宣示老師的「罪狀」。為什麼？

教育局以嚴重專業失德為由，取消一名教師註冊，指該名教師在設計的校本教案、教學材料及工作紙，有計劃地散播港獨信息。

有香港年輕一代，唾棄中華文化，背棄民族大義，荒謬地要求歐美各國制裁自己的家──香港，甚至於網上高調宣布與家人斷絕關係的聲明，倫理道德觀在政治的衝擊下淪落至此，實教人痛心。

林鄭應該多謝一些有心人，他們不斷在Facebook、WhatsApp等渠道發表檢測是絕無痛苦，與不支持檢測人士的宣傳不同，如果冇了這班人，我相信檢測的人數可能只得五成。

香港津貼中學議會主席潘淑嫻表示，新型冠狀病毒肆虐全球，教育出現新常態。「停課不停學」，讓全港師生進入了網絡課堂世界裏面。

鑑於本港疫情緩和，平衡學生學習和衛生需要，教育局決定分兩階段復課。面授課程以半日形式舉行。

教育局之前宣布學校可以在8月17日開始復課，但只限於網上教學，實體教學可以遙遙無期嗎？

教育局局長楊潤雄公布，全港學校可按其原先擬定的日期展開新學年。所有面授課堂及校內活動繼續暫停，學生須在家學習，直至另行通告。

提及升學及就業輔導組工作的成份，確實在學生面對重要選擇的時候，提供了輔助。不過似乎過分集中在實務的工作上，只服務於中三級選科和中六級升學及就業，欠缺縱向的組織。

疫情仍然嚴峻，不能四周外出的暑假，對躍動的學生來說，這是在家的困局？抑或是藉此難得留家獨處的機會，培養慎獨慎思、不跟風，能自我問責的人生好出路？

教育局局長楊潤雄宣布，幼稚園和國際學校不早於8月17日開學。新學年只會安排升中四至中六的跨境學生回港上課。

教育局向全港學校發信，指學校需要在兩、三日內完成所有考試、或延後、取消部分考試；又要求學校除考試外，要由7月14日起，暫停所有校內活動兩星期，包括補課及課外活動，直至7月28日。

其實學科背後，理應有一些實際應用，需要同學用心去思考，用來解決生活上實際的問題。

回顧逾50年學史的歷程，香港中文大學歷史系榮休教授梁元生教授認為，儘管最初是出於機緣巧合，然而後來卻是對歷史的熱愛使自己堅持下來。

時下年青人常説：「歷史乏味，提不起興趣來學！」另一方面，很多老師慨歎：「社會複雜，資訊發達，對一些歷史事件無法理清，自己也迷惘，教起來倍感吃力！」，是為史海迷惘和學習中史的低潮現象。

教師擬卷、授課出錯不少；公開的語言暴力及播種仇恨，讓外界瞠目結舌者，所在多有，教師的教學形象、操守，亮起紅燈。如何是好？

政府早前宣布幼稚園K3在6月15日復課。在幼稚園階段，本人相信復課後第一件最重要的事，就是要教小朋友如何正確戴口罩及消毒，保持清潔衛生。

是次中學文憑試歷史科考題事件顯示了當前教改「能力為主、知識為次、價值消失」的問題。如果當局不撥亂反正，「吹水式」思考或分析習慣，將會在新一代的心中落地生根，影響至深且遠。

最近小學發生了「錯解鴉片戰爭」一事，令人嘩然，也有人認為小學的國民教育不足、老師不懂科學、課程呆板乏味...... 作為中學通識科的「前線」，小學常識科實應積極改革。

教育的層面廣闊，簡單的區分，可分為社區教育和學校教育。於社區推行國家安全教育，不全是教育局的職責，可在學校推行國家安全教育，教育局責無旁貸。

學生在學校學習，也是生活紀律的一種訓練。難得的復課，如果不想得而復失，就要遵守一切的規則，同心協力去完成一件事。

讀歷史要放下「歷史包袱」，才可以有更多批判反省的思考空間，讀歷史才會更加有趣。

中學文憑試歷史科試卷問考生：1900至1945年間，日本為中國帶來的利多於弊，參考資料後，這你是否同意這說法嗎？這條值8分的問題，我覺得放在通識科可能更加適合，但教育局的反應，絕對是「小題」大做。

教育評議會敦促特區政府教育局，香港考試及評核局，對是次考題相關事件及涉事人員，必須認真追究，嚴肅處理；涉事人員必須紀律處分，包括予以撤職。並確保相關事件，不可重演。

還記得自己初入教育這一行的時候，錯得很多很厲害，無論是教學技巧、課管技巧、應對家長、待人接物、學科知識……曾經試過讀錯了一個字的音，寫錯了一個字的筆劃，大大小小的錯失，有沒有人完全不出錯的呢？

教育是一種有關培植人才，訓練技能，以支應於國家建設、社會發展的事業。教育下一代，是教者給下一代學者一個可以仿效的榜樣。今天的香港教育，教者卻在提供一個什麼榜樣呢？