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離開了課室，給了教師一個機會，試驗各種讓學生掌握自己學習的可能性。這些試驗，並不一定馬上生效，也要準備會有失敗。但是疫情逼出來的嘗試，似乎並沒有普遍的挫敗。這是非常可喜的。

社會劇變，那不是你我可以操縱掌握的，更大的衝擊與挑戰也許還在後面。作為教育工作者，我們如何在狂風暴雨之中，繼續履行我們的天職？

大家都清楚知道，造成年輕人誤入歧途的主要問題和原因，是出在香港的教育，或更貼切地說，是香港的一些老師，以及他們的錯誤政治立場和思維方式。

英國人毫不遮掩其強盜邏輯，為什麼180年後卻有香港的教師去為英國人掩飾侵略中國的醜惡呢？唯一的解釋是有人以為可以發動另一次鴉片戰爭，目的是為了「割讓」香港，不是給英國，而是給港獨。

還記得自己初入教育這一行的時候，錯得很多很厲害，無論是教學技巧、課管技巧、應對家長、待人接物、學科知識……曾經試過讀錯了一個字的音，寫錯了一個字的筆劃，大大小小的錯失，有沒有人完全不出錯的呢？

教育是一種有關培植人才，訓練技能，以支應於國家建設、社會發展的事業。教育下一代，是教者給下一代學者一個可以仿效的榜樣。今天的香港教育，教者卻在提供一個什麼榜樣呢？

聽到了一些運用在線學習的特點，創造機會，改變學生的被動學習慣性。非常生動，都有實踐的案例。可見，在線學習，固然有「失」，也可以有「得」。

教師是否專業的問題，其實各位亦不用妄自菲薄，永遠覺得自己這個行業不被尊重！

筆者用Carswell的「從成功到卓越」為文題，純因許多學校管理人都想自己管理的學校持續進步，能把學校從「成功」發展到「卓越」的境界！

憶起當年，不能否定的就是一位好老師必須是對孩子充滿愛心，能受孩子尊敬，能發揮育人之道──「身教」。然而，世界不斷改變與進步，今天的我又多了其他的體會，教師要能發揮優秀的境界還有其他重要的特質。

一般人都說，教育局也說，學校不是處理政治問題的地方，也不應容許把政治帶入學校之中。利用校長的職能來處理「有問題」教師、或利用校外人士進入校董會來處理「不配合」教育局的校長，本身同樣是把政治帶入學校了。

學校與教師可能便是中學生觸犯法紀、參與示威暴亂的主要因素，不從這方面着手整頓，同樣的學校、同樣的教師，今後仍會教育出千千萬萬盲目示威暴亂的中學生。

假如教育可以由我設計，我需要的就是穩定的學校環境與一群有愛、有責任感的教師。當這群教師能遇上一個穩定的教育環境時──教師就能「因材施教」，發揮「師者，所以傳道、受業、解惑也」。

生命教育正是一種能夠在生活中實行的教育，使孩子成為學習及成長活動中的主體，賦予孩子強大的生命力。

在過去半年裏，抗爭者使用了暴力，警方也使用了暴力，而且範圍和強度都超出實際需要。而政府，更使用政治暴力。想不到，教育也使用教育暴力。

香港教育崩壞了──國情教育失效、價值觀扭曲、個人品德蕩然無存、不尊重別人、守法意識薄弱等等，原來在不知不覺間，我們的教育制度已經千瘡百孔，並沒有把同學好好地教育起來。

工友向筆者說及昔日校風，真令人刮目相看。他們說校中學生疑有幫會分子，常常打架，多是群毆，每次打架都要召救傷車善後。學生之中也出現紋身者，這是一家什麼學校？

如果想選擇從事小學及中學教育行業，學生需要在學業上提前做好準備：要報讀小學及中學教育專業，除了必修科目（中國語文、英國語文、數學必修部分、通識教育）外，考生根據自身以後想教授的學科。

作為學生，要知道作學生應有的權利和義務，社會期望青少年人要有良好的品德，能貢獻社會，做一個負責任，肯承擔的好公民。

如校長與員工之間能以開放及信任態度進行真誠的對話，成效甚豐。若校長和職員之間平等而沒有隔膜，雙方的專業對話可以有效而直接地收集和交流信息，增強凝聚力。

孩子不知道停課實際有什麼影響，只知道多了幾天假期，延遲了測驗考試都感到歡天喜地。可是外面是漫天烽火，停課不是好玩的事情，學習遭不正常的中斷，而且不知道何時真的可以繼續。

要在澳洲從事幼兒教育工作，有關人士亦可進行相關職系的技能評估，如要申請成為合格幼兒教師，AITSL目前只接受IELTS 7.5分成績或留學英語國家達到四年或以上的申請人。

香港原來有那麼多的傳媒機構是反政府組織，這是今次暴亂的驚人發現。香港教育的失敗，以及學生的激進化，不能單單諉過於通識科，問題的根源在於誰人在當教師。

當習慣使用電子學習策略時，就能讓學生在課餘時間參與更多，故此能否進深地讓學生進行自學就是進階的部署，例如同一的學習策略會否重用並深化？

人生苦長，用十七八歲來定一生，似乎還是太早，因而其「叻」也有一定的局限。

淳樸校風孕育一屆又一屆畢業校友，校友返校，當會摒棄校園以外所有人與事閒雜紛爭，重溫亦要繼續確保校園那份難得的、難以言喻的靜謐之美。

今年還未開學，已有校外團體不斷鼓吹學生罷課，從而捆綁學生，達到這些團體的政治訴求。

了解、認同母校傳統、文化、價值，當起老師，自能發揮傳承作用，亦可予一個模範角色。祝願這校友在工作崗位上繼續成長。

課程改革，也許走對了路，但是學生的群育，可以有什麼新的機會？

在香港，任何加強德育及國民教育的計劃，都遭到「洗腦論」的攻擊，對英國政府的「洗腦」計劃，不知「洗腦論」者又有何說話？

政治教師煽動中學生、小學生的政治謀反，不是小事，且禍延多年，甚或會害了一整代年輕人，政府與社會不能坐視不理。

有人視教職為高薪假期多的好工作，孔聖堂中學訓導主任陳樹俊老師強調教育工作者不是教師，而是老師。「教師是一份職業，而老師是一份事業。我們的使命就是改變生命，亦以『生命影響生命』理念在教育工作走下去。」

現在學校教育只培養學生的競爭力，因此老師不斷增加學生的考試數量，忘記培養學生競爭力和思考。老師不再輔導學生，改由社工處理，實在本末倒置。

香港教育刻下最需要的，也許就是一種單純的赤子之心。可是，在壓力異常巨大的環境下，會否有老師想愛卻無力去愛呢？

「教育科研是做出來的，而不是寫出來的。」這本來是不言而喻的，可現在不得不作為常識來強調。因為在現在一些的校長和老師眼中，教育科研似乎就是寫論文，所以誰寫得多誰的教研科研就搞得好。

教師工作艱辛，稍為有留意新聞的人都不會忽視。想在這圍城中衝出來的，不止是職位沒有保障、工作備受壓榨的合約教師，就是常額教師也會覺得難以負荷。

作為數學老師，當然希望學生可以跟數學做個好朋友，所以會找尋多元化的教學策略，嘗試把數學各種的好，展現出來。

教育局從大局出發，以學生的學、教師的教為根本，設定甄選原則，盡快將「教師及校長帶薪進修」計劃落實，學界樂見其成。

「教」好孩子必須讓「育」先走，令孩子先「正常化」，學術的「教」便可放心給老師。家長需參與教育的育，來讓老師去教才是正道！現在是一起「教」，沒人「育」。令孩子人格不能成熟之因。

香港一些現職乃至退休教師及校長，都有前赴內地義教的寶貴經歷，都很受內地學校歡迎，如今國家教育部開放編制職位，情況發展如何？實在很值得記下濃重的一筆。

透過專家學者的專業引領，參與計劃的教師在教學上的投入參與、同儕互動、分享與成長，促進校內專業對話與溝通，最終令學校發展成為學習型組織，積極推動教師專業發展，持續提升教學效能。

國家發展以培育人才為優先，港澳台有志有心有力的教師們，既於工作的機會可拉大拉闊，更能教有所用，中華大地，人盡其才，地盡其用。

提高教師專業精神和能力，從而設計出高素質的校本課程，是改善學生學習的最佳途徑。

教師秉公處理一件事，有沒有錯？學生犯事，要求放過，教師不徇私，有沒有錯？

要造就良好的教育成果，不能只靠財政投資，箇中關鍵還是要回歸基本──即「教師」，透過訓練、指導、支援他們發展有效的教學計劃，才可幫助學生建構知識，培養學習興趣及21世紀關鍵能力。

教育界的尊嚴斲喪殆盡，而更嚴重的是，中文科竟成為學生心目中壓力沉重、索然無味甚至深感厭惡的學科。歸根究柢，學、教、考三方面都須作深切的檢討。

縱觀本年度《施政報告》教育部分，在此以16字作總結：「資源續增，支援加強，措施理順，穩中待變。」

學習科學目前研究的，還只是人類學習的一小部分，但是已經起了很大的「照明」作用，讓我們看清楚一些學生學習的底蘊。

筆者自小幸蒙屢遇恩師，我的恩師造福了我的人生，讓筆者充滿能量，面對生活上的各種挑戰。

中國傳統的師徒關係經常因為弘揚道統的緣故，綑綁成門戶裏的親屬。在這樣的文化背景下，道統師承盤根錯節，極可能故步自封，被當權者利用作維穩的工具，甚或絞殺探求真理的學統，成為文明進步的障礙。

新學年已開學、在品德、學業及課外活動上，靈魂工程師的專業教師是任重道遠，學生的全人成長在於教師，這是社會對老師的期望，也是長青不變。