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筆者多年來，都習慣了留意有關報道，尤其是教育政策，亦會不時發表一些意見。我盤點了一下，2023年10月《施政報告》發表後本人的關注點，並與讀者分享。

耀中幼教學院校長袁海球教授表示：「我們很榮幸能與香港政策研究所合辦此大灣區首屆幼教高峰會。透過聯動中國及世界各地幼教專家，我們期望促進交流不同觀點，促進大灣區及其他地區高質量幼兒教育的發展。」

除香港的幼師招募活動以外，筆者曾先後跑到多個地區嘗試招募幼教人員，當中以日本的招募活動至為成功。筆者希望藉本文分享在日本進行招募活動期間的經歷和見聞。

筆者於5月份在東京、大阪、京都及名古屋等城市面見了大約十多名有志到澳洲發展的日本幼師及非幼教背景人士。除了幼教老師以外，我們也接觸了從事教育中心、體育培訓及有行政經驗的有興趣人士。

富有經驗的老師可就課程內容作出課程調適，將課程調整至適合學生的發展需要及興趣。而實習生則可透過教學案例及觀摩示範，從而對教學設計及流程有更深了解，同時豐富自己的知識及促進專業成長。

在新常態下，只要家校合作為幼兒建立合理的期望，並給予適切支援，讓有不同特質和需要的幼兒，都能在同一校園下，喜愛學習，開展愉快的校園生活。

澳洲幼兒教育行業長期面臨人手短缺的問題，就業前景理想。對有意移民當地的香港人來說， 即使沒有教師經驗，亦有入行的機會。

移民外地確實是一條不容易走的路，每個人要在外地安居樂業，都可能需要付出一些努力和代價。筆者希望藉著本文提及的三位主角的故事，去勉勵一些有意移居澳洲或其他地方的教育界同工及其他行業的朋友。

中國的智慧是：三歲定八十，更多的父母希望贏在起跑綫，房屋建在沙土上，結果會如何？幼兒教育是基礎的基礎，基建的基建，教育的百年大計，為政者怎樣看？

香港是中西方文化的大熔爐，以其國際化環境和多元化背景成為世界矚目的東方之珠。創立於2016年的奧恩，是本港首間引用《聖經》九個「聖靈果子」特質，培育幼兒道德價值觀的學校。

香港及澳洲的幼教資歷並非直接互通，進行資歷評審時亦要達到極高的英語水平，故此修讀有關院校的短期課程是不錯的選擇。

當一名香港人在澳洲進修及工作7年以後，他/她能否滿足當地政府屆時提出的永久居民申請要求？能否直接獲得永久居民的身份？

筆者進入教育界超過20年，在澳洲準備了兩年，努力奮鬥了三年，發展出四個不同的幼兒教育走向。

澳洲就業市場一向非常重視求職者的實際工作經驗，僱主對聘請全職員工抱有比較審慎態度。

政府通過各樣社會政策有效地將兒童貧窮率降低至18.2%，然而香港兒童的貧困率仍然很高，約5個小童中有一個生於貧窮家庭，在起跑點就落後於他人。

幼兒教育及特殊教育學科致力於為社會輸送關注兒童及有特殊需要人群發展的人才。有志從事幼兒教育及特殊教育行業的學生應該及早做好相關教育及技能準備。

蒙特梭利強調啟導師不單具備優良的教育技術與觀念知識，而更需要擁有的是謙遜自覺及自省。

與時並進緊貼社會需求，培育教育人才，一直是香港公開大學教育及語文學院的使命。學院早已洞察社會變化，不斷改良及優化學院課程，加入創新元素及投放更多資源，培訓貼近社會需求的新世代教師。

現有校本的教育理念融匯了教育理論、前人學者的守則及教育理論等，呂麗紅校長期望連同在外所學、所見識輯錄在工具書內，與教育界人士分享，把這些教育理念承傳，繼承元岡精神。

討論開始了，組員大約包括十名父親、四名母親，競爭不可謂不激烈。

在澳洲尋找理想的幼教人才真的令人充滿希望，亦帶有一點點失望。我們倒希望能夠想出一些辦法，以求能解決這裏的幼教人才斷層的問題。

有「中國蒙特梭利」之稱的陸秀先賢，她為中國幼教貢獻的是直接，亦是間接的，對中國幼教發展至今仍影響深遠。她不只是用言教，還作出身教；以行動為教育，實踐來驗證，把教育活做出來。

你跟香港人說，投放最多資源在最年幼的小朋友身上，他們可能嗤之以鼻，我們這麼多年都是由姐姐教幼稚園小朋友，不也是很成功嗎？

為了孩子的心理發展及國家人民素質的發展着想，請不要再製造間斷式的孤兒。我相信，這會是人生一大痛苦！

今年的《施政報告》特別提到「分階段提升幼兒照顧服務以結合照顧與發展」。至此，本港0-6歲幼兒教育及照顧的理念最終在官方得以確立。

陳鶴琴強調，「四心」是兒童獲得知識、發展技能技巧、培養創造力、適應社會的前提和基礎，不尊重兒童的心理特徵，等於剝奪兒童發展的機會。

陳鶴琴說：「幼稚教育是一件很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。」

幼兒最滿足的是甚麼？是喝水脫鞋子後，到草地或泥土上呼吸新鮮空氣，吸收太陽自然光，無憂無慮地玩耍。

以往，嬰幼教一直是偏向浪漫主義，西方教育哲理家絞盡腦汁把幼教美化、神化。要優化嬰幼教，不應美化它，而是把它科學化。

筆者機構透過入股方式，參與第一所幼稚園的營運。接着以收購的方式，開設第二所幼稚園的計劃。筆者知道經營幼兒教育的路不容易走，但考慮到這門行業的意義及個人的興趣，仍希望能努力走下去。

幼教的目的是培育人格，培養能力。但小學化後，幼教的目的竟是紙張作業？

近十多年因全面推行校本評核引發的爭議，經歷這一趟政策調整，算是暫告一段落。

幼兒是有權活在正常的環境，去過正常的生活來產生正常發展的。

為人父母者必須先照顧好自己的身心需求，使自己先成為一個獨立成熟的人。

觀乎鎮上居民生活，現代化基本條件如空調、手機、汽車全不缺，蓋不蓋新幼兒園似乎不是能力問題，是觀念問題

親人只有一次的緣分，無論這輩子我和你會相處多久，也請好好珍惜共聚的時光。

在澳洲，職業技能和學術課程並不是像楚河漢界般劃分為二，轉讀不同類型的課程是大有可能的。

若要成功必須靠主動自發，而不是外在威迫。

中國教育向來較着重九年義務教育，即小學一至六年級及初中一至三年級的發展。對於學前教育，多年來只着重設置一年制的學前班，並為5、6歲的小孩子提供入學前作一年的準備。這種政策的方針自然地對2–5歲的幼兒園發展留白，於是地方政府和私人機構的辦學提供各自各精彩，造成百花齊放的現象   幼兒教育的巨大變化 中國政府自2010年12月1日開始對全國的幼兒教育重視起來，加上2015年起開放二胎政策，中國的幼兒人數、幼兒園數量、國家經費投入及幼教從業人數都正在出現重大的變化。首先，從全國的幼兒在園人數，2009年是2658萬，但到2014年己增加至4050萬，到2020年，幼兒的在園人數將攀升至5500萬左右。在十年左右的時間，增幅超過一倍。幼兒園數目方面，它們的總數卻不只是一倍增幅，而是由2009年的13萬8千所幼兒園攀升至2020年的30萬所幼兒園，當中重要的變化是不少幼兒園的每班人數不斷遞減，以提升教學質素所致。   幼師數目六倍增，國家經費十五倍增 幼兒及園所數目倍增的背後，更牽動了幼師數目的六倍增幅。在2020年，全國幼師數目將超過300萬人，這數目是2009年幼師總數50萬人的6倍。而另一方面，國家對幼兒園的經費投入亦將由2009年的256億大幅增加至2020年的大約4000億。這個增幅可算是相當驚人。   增幅背後的危機 然而，幼兒在園人數、幼兒園數目、幼教從業員及經費等指標出現劇增的背後，整個中國幼兒教育體系卻出現種種的不健全。每年新增300至500萬幼兒的背後，整個支援體系亦出現配套跟不上增長的困局。這困局背後的其中兩個因素是，幼師的工資偏低，無法吸引優秀的青年進入行業。此外，幼師培訓課程歷時三數年，但卻多流於理論性高，實用性編低的情況，其主要原因是不少高等院校在尋找學生實習方面出現困難，最終只有把原定安排讓學生實習一年的計劃，縮短為四至五個月。   短期實習無助學生提升專業 實習期過短的現況讓學生無暇對實習機構及多個年級的幼兒教育課程進入深入的了解及作出有深度的實踐。在教育及其他專業上，流行一種叫行動學習（Action Learning）的專業學習模式。受訓都通過計劃、實踐、反思及再計劃、再實踐和再反思的學習階段，以求全面掌握專業的技能（如課堂管理、教學及課程設計等）。若整個實習過程能長達一年，學生便可進行兩個學期的計劃、實踐和反思等階段的學習，而「再計劃、再實踐及再反思」的過程將能落實。反過來說，這個「再學習」卻難以在四至五個月發生。 除學習週期的問題外，單一學期的實習亦較難讓準幼師學習教導不同年齡段的學生，縱使能安排學習教導不同年齡的學生，亦似乎難於進行有深度的學習體會，最後只會流於走馬看花，無法紥根學習及未能掌握教導不同年齡段學生的精髓。 在學習深度以外，參與實訓的準幼師亦較難以從多名導師身上學習不同的教學及工作風格，最終只能師從一至兩位實習導師，在工作體驗上，只能「一師定型」，在表現的評核上，亦只能「一師定生死」了。 筆者相信中國的幼兒教育質素在很大程度上取決於幼師旳質素，而教師的職前培訓仍一重要關鍵。故此，實訓時間不足的問題將在一定程度上影響中國幼兒教育的發展。

家長對起跑線有很多擔憂，這是可以理解的。然而，是否愈早給幼童報興趣班、拿取愈多證書便愈好？