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香港教育工作者聯會會長黃均瑜指出，在一國兩制下，不推動國民教育，必定會導致分離主義或港獨思潮。今後需要更加明確的，不僅是愛國教育的切入點，而且是希望下一代認同自己是中華人民共和國公民。

文化藝術作為豐富生活的調味劑，能夠極大陶冶市民情操，提升幸福指數。此次中西區文化藝術協會籌辦的「一地點，一古跡」 系列文化藝術教育活動，便讓市民喜聞樂見。

教育，有時候是小節見真章。筆者認為，在香港推動國民教育的滲透課程，其中的一個小節，「籍貫」教育得要重視。

2021年2月初，教育局就優化高中核心科目正式諮詢教育界人士，備受關注。香港教評會就此提出三個主要範疇、三個聚焦項目以及三個課程的主張，以期有效地重新推動2012年擱置之國民教育。

回歸20多年，政治衝突、社會矛盾越發激烈，整體社會需要重建新秩序，各項體制變革需要改革魄力與充分承擔，學校體制既需要發揮釜底抽薪的角色，也需要重整課程與教學的急需。

就教師素質方面，政府將會加強培訓，提升操守。教育評議會認為教育局要應再定更具體落地措施 。對近日教育局敢於嚴正處理嚴重失德個案。教育評議會認為方向正確，亦予以支持。

亞洲金融集團及亞洲保險總裁、香港特區行政會議召集人陳智思先生應邀出席團結香港基金舉辦的「團結卓爾論壇」，分享了他對塑造未來新視野的看法，透過畫作表達他對政治、社會議題的看法。

香港年輕一代都對缺乏中國人身份的認同，而香港史教學實即可以培養年輕學子的民族認同感，實在是國民教育的一個重要環節。

世道艱難的告誡其實驚心動魄，可是總不能喚醒生活現場的當局者，至於身居廟堂的達官貴人，以及矛盾衝突的前沿戰士，就更不用說了。

剛開始的時候，中央對香港的政策的確是過分寬鬆，所以現在才有這個二次回歸的說法。

20多年來國民教育的發展一波三折，甚至胎死腹中。如今由虛到實，變成轉世靈童倉卒出台；再加上《港區國安法》的震懾效應，實在令人擔憂中、港教育將要無縫接軌，斷送我們學術和言論自由的優勢。

2020年的7月7日是「七七事變」的83周年紀念日。今年，疫情下進行的文憑試歷史科試卷中有一道涉及中日關係的試題內，有條分題卻意外地在學界和社會上惹起爭論，更引來一些罕見的行政跟進。

最近小學發生了「錯解鴉片戰爭」一事，令人嘩然，也有人認為小學的國民教育不足、老師不懂科學、課程呆板乏味...... 作為中學通識科的「前線」，小學常識科實應積極改革。

教育的層面廣闊，簡單的區分，可分為社區教育和學校教育。於社區推行國家安全教育，不全是教育局的職責，可在學校推行國家安全教育，教育局責無旁貸。

在不少中學裏，讓學生去評論回歸利弊頗普遍。回歸後反對國民教育，目的不過是為了反中國、反社會教育！

對中學生乃至教師而言，通過不同資料引入換位思考，月旦歷史人物，是較高階的思維，先要有較全面史實的掌握，亦要有判別資料真偽的基本能力，我恐怕換位思考不成，變成錯位思考。

香港人支持「民主」多於支持「愛國」。在選舉裏打着「愛國」旗幟的一方，要輸給打着「民主」旗幟的一方。

從王安石留下千古傳誦的「天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤」名句，可窺見千年前新法推行的猛烈，思考王安石究竟是貪勝障限，抑或是一份不畏浮雲遮望眼、敢於面對頑固反派的勇毅？

究竟2020年正當開始，是否暴力依然違法「平穩」過渡新年？教育界心情未見平復。

筆者相信，天下的校長，都有愛校之心。愛校，卻不能保校，可憐天下校長心！

以中國的實力，摧毀香港沒有難度，但是否可以承田飛龍所言，「與新加坡合作，然後壯大澳門，以及做大深圳」，「便可適當地部分替代香港已有的優勢和功能，使得香港感受到一定的壓力和挑戰」，這簡直是不切實際。

曾鈺成說，中央一直沒有說不能重啟政改。現在問題是示威者加了「真」雙普選。曾鈺成表示，曾經和一些年輕人接觸過，了解他們的想法。他們指不會提港獨，如果能給予「真」雙普選的話。

中國立國70周年的國慶將至，教協是不是有責任鼓勵同學鼓勵老師尊重這個日子？同學或老師對中國的一些不滿，是不是應暫時擱下，不要做一些不尊重國家的行為？

勸告香港的年輕人，你們的出路不是現時能否 「直選」，在於新香港要學習、參照深圳未來30年的大規劃大發展。

談及香港近期發生的示威，新加坡前外長楊榮文指出，當年鄧小平談港人治港，是基於愛國愛港。中國長期在香港忽視愛國教育，連國民教育也無法推行。

趙永佳教授認為，「現在高度撕裂的社會氛圍底下，只能開導，不能硬銷。我們現在只能以全面、平衡、開放的國民和公民教育來幫助和引導青年人建立一套經過深思熟慮的價值觀」。

趙永佳認為，如果青年運動的訴求，其實主要並不是物質性的期望，而是社會公義、政制民主的話，那麼政府這些物質回應只能是「斷錯症、開錯藥」，亦因此社運青年現在都自認是廢青，正是要表明不為五斗米而折腰。

1991年，鼓勵學校參與「學校管理新措施」計劃，探索學校的專業發展與建構學校特色。筆者就是在這個獨特的歷史背景，在學校開展超逾20年的考察與專題研習结合的校本課程。

從教育現場看，任何學科的學習都可悶到上心口，但同樣可以學習得眉飛色舞，說到底，教師要把第一關，但學校教育各個持份者都應有付出，百年樹人這句話值得不斷思考。

融入國家發展大局，意味香港不再單是發揮自己的優勢，而是要配合中央制定的全國發展規劃。

一個喬布斯創造了幾萬億的巿值；兩個丹麥和瑞典人建立了Skype電話系統；瑞士人建立了IB文憑課程，他們都在影響世界，我們卻仍在國教紛爭中喘息，擔教育大旗的人自己活得像老鼠，你不擔心嗎？

中央對香港最大的心結是港人，特別是年輕一代沒有國家觀念。香港回歸，人心未歸，是香港特區政府必須認真處理的問題。

葉建源議員認為我們身處於變化急速的時代，很多人感到焦慮，教育界也不例外。所以他提出一些建議改變現狀。

陳惜姿認為2012年國民教育未能獨立成科後，它並不會消失，會以不同的形式出現，融入在中文、音樂、常識等科目。

有的主管港澳事務的官員，對香港出現的一些情況看不過眼，曾經發出警告說，不搞一國兩制，香港失去一切，國家沒有什麼。這些話說多了，難免令人擔心中央會對處理香港問題失去耐心。

「我認同政治人物有意無意之間製造分化，因為這符合他們的利益。」

「一國兩制的優勢將會保持，未來的30年是不用悲觀的。」

今年恰是港人排拒紅色「國教」5周年，關注教育的民間團體仍會留意「愛國主義教育」的動向。

在猛烈的攻擊之下，林鄭敢任命，蔡若蓮敢接受，勇氣可嘉。

自1978年以來，中國的實質GDP增長了34.5倍，帶動了全球增長，香港的經濟也早已主要由內地帶動。

反對勢力之要狠打蔡若蓮，並非與她有什麼個人恩怨，而是要打國民教育，打特區的政策制訂權。

安靜，在這社會中也許還很奢侈。其實中國文化中，提倡靜，並不罕見。

國民身份沒有爭議性，亦不應該有爭議，就如德育和公民意識一樣，是天經地義的事。

香港人談起教育，不少人均會搖頭嘆息。何漢權卻偏說要提振持份者士氣，重燃大眾對教育界的希望。

回歸20年，教育現場，前10年風風火火的倡議改革，後10年抗爭衝突多，往後10年如何走？

展望未來五年，楊局要做的是配合新特首教育施政，落實那50億增加撥款，把資源運用得更好。

日本，這個國家是非常「照顧」自己的國民。

幾位校長與台下觀眾對話，談到有關15年免費教育、通識科及中國歷史科作為必修科等的議題。

教育新聞政治化、高中學制及教職不足問題，是教育界見前面對的三大問題，兩名講者對此表達了他們的看法。

本文着意觀察香港回歸過渡期及特區成立以來的歷史教研經驗，回顧過去及展望未來，特別聚焦在檢討特區新時期的中國歷史教育轉型策略及基本部署，並建議政府教育當局應該調整政策缺失及改革課程安排。