「中國的全民教育,因着上世紀政治外力欺凌,無法開展教育造心工程,致使國民質素總體仍然滯後,因此,在處理人權與民主的議題,中國距離國際標準仍有一段距離,政府仍須自我改善調節,要向老百姓交待,從而獲取國際更大的尊重。」這是筆者十‧一後升旗禮,向全校師生分享的一段說話。
初中中史科是被胡亂切割,而高中中史科的課程是繁多雜亂。於是,初中中史解體的「腳輕」,高中課程繁亂的「頭重」,連體的結果是選考中史科的人數長期低迷,十中無一,按教育局最新的公布結果,中四選修中史科的人數,又創新低。
互聯網科技的飛躍,既是時代的進步,亦是時代的失敗,人際溝通日益薄弱,網絡世界無邊際,但對真實世界的全面掌握,卻是目光狹窄,因此,「知電腦」之外,更要學習「人情味」。
連免費電視台黃金檔期的劇集,男主角都要振振有詞,着令自己的胞弟要認真考好 DSE,究竟於民間的評價又怎樣?試從考評局公布的新聞稿,摘錄部分內容再提出點點的疑問,側面看看 DSE 的成效。
假如銅鑼灣書店印刷及發行的書籍,內容虛張失實,以誣衊政治重量級人物為賣點,賺個盆滿鉢滿的話,而這樣的書籍就是在香港,乃至在內地都能進入尋常百家,對香港、對國家又有何益處呢?
在一九三八年,還未獨裁的毛澤東在孫先生逝世十三周年,在延安舉行紀念大會上指出孫先生是「愈挫愈奮,不屈不撓,再接再厲,當多少追隨者在困難及誘惑前表現了灰心喪志乃至投降變節的時候,孫先生總是堅定的。」
最近屢屢思考常常觀察,究竟辦得好的學校有哪些共同特徵?這些特徵是否具有普世性、放諸五湖四海皆準? 當中一個肯定並且必備的條件,就是全體員工以「學生為本」為己任。多行一步、多做一事,為學生而起行的,甘之如飴。香港不少學校在校政設計上已有兩個家長日,教師會辛苦多一天,但家校必然多添了解,對看待學生成長,亦會多一份寶貴積累。香港不少學校清楚明白家長選校首重成績考量,愈多學生進入政府資助學位的,愈受歡迎,能進入港大、中大與科大這三所世界排名前列大學的比率創新高,受家長追捧的程度亦會熱烈地高漲,因此,只要成績能有交代,於願足矣! 學生的靈魂工程師 但不少老師仍然心甘情願,於學業以外,在品德與活動上,為學生再付上寶貴的時間,想方設法、全方位培育學生,使之能全面成長。經師人師,這是孔子以來,春風化雨的叮嚀,亦是為老師的普世價值的依歸。 當然,好的學校提倡品德、學業與活動要齊頭並進,殊不容易。校長及全體員工首要是以身作則,從「學生為本」出發,於課堂內、外的,看得見及看不見的教學和帶隊工作,教學生活,生活教學,身教、言教、心教並重,先要 hard work,再增添經驗,工多藝熟,達到 smart work 的效果,當然,若果凡事以「做了算(have worked)」的敷衍方式,甚至是以迴避方式應對,拿着鐵飯碗過日辰,置學生於不顧,這叫遠離「學生為本」了,與教學專業之路,走着相反的方向。 說到底,學生為本確是驗證好學校的重要原則,但實則虛之、虛則實之,功課多與少、學習後才可愉快,抑或必先要愉快才可吸引學生走進學習之路?早上黄雨陸續,黑雨有可能相繼而至,學生要安全大過天,不返學是優先?又或是中學生經歴不常有的避雨、淋雨的歷練,利多害少? 學校教育、學生為本,誰說又誰要做?情理本應歸於教學專業的老師,在師資培訓課程中,常向老師問一些古舊的問題:你信天、地、君、親、師嗎?老師是靈魂工程師嗎?給予肯定答案的,學生為本近矣!一所學校擁有愈多有理想、有實踐能力的老師,學校不老,更是好好的學校! 原刊於《星島日報》,本社獲授權轉載。 ...
800個常額教師能聯想出什麼?學界與社會的訴求,不是說合約教師要走入政府正規編制(即常額)無門嗎?如今有800人可以被收編入常額,起碼就有800人受惠,不是很好嗎?問題是,增設800個常額教師的費用,從何而來?
一校之長,要背負整所學校的榮辱得失。公開發言,發表文章,壓力不小,特別在今天批判大潮沖天的大時代,往往是弊多利少。難以言傳的心理包袱,確是不輕。因此,願意將自己上課學習,以文字形式成書公開,是勇氣價值的表現。
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