矛盾的是,隨着世界變得更加透明,算法驅動的世界也將變得愈來愈神秘。新世界和我們所知道的世界有什麼區別?我們將如何生活在其中?我們將如何管理人工智能、改進人工智能,或者至少防止人工智能造成傷害?
馬斐森校長指2016年公布的10年計劃對港大未來數年來說仍是很好的發展藍圖,提到跨學科課程初見成效,又回答校友有關政治對港大影響和首副一席懸空等問題。
陳志武教授指,如讓學生在感興趣的各學科和領域深化發展和追求,儘管沒有統一的計劃或規劃,各學科最後也會有真正的尖端人才出現,達到學以致用,而且那種學是深度的學,產生的「用」不容小覷。
程介明教授說,今天的學校體系仍按昨天的社會觀念設計劃一的課程,屬於工業社會的生產模式、大規模生產的框架,教學過程、內容、要求劃一,教育目標、考評、期望劃一。這是今天教育與社會的根本矛盾。
丁學良教授認為,未來職業市場最重要的趨勢就是分類模糊,因此在職場要時刻準備着進入橫向轉移而不是縱向攀登。縱向攀登不容易,橫向轉移更不容易。
在中小學課本中選入魯迅的文章,歷來有爭論,包括選擇多少篇,選哪篇等等,一度還出現難教、難學的問題。在學生中流傳這樣一句話:「一怕寫作文,二怕文言文,三怕周樹人。」這就牽涉到如何選文、如何教學的問題。
愛因斯坦說:「大學本科教育的價值不是學習很多事實,而是訓練大腦會思考。」這是他將近100年前講的話。我覺得這話在今天是更加的正確,因為機器會學習更多的事實。
真正的開悟在生活中。一本書、一段談話、甚至一段戀情、新年的每天鍛煉,都可以成為你的「北極之旅」。關鍵是心中要有這個世界,知道世界很大;心中有世界,世界就會在那等你,不離不棄。
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