改善校內學生成績,雖不設補課,但由改善日常教學及試卷素質入手。(Shutterstock)

學校創新的 “Why, What & How”

學校創新經營與學校的持續發展息息相關,若不勇於冒險創新,學校一定會被環境所制,無法追求卓越。雖然學校變革未必可於短期內取得任何進展,但因它觸動人的思想範式轉移,也會影響整間學校文化的全新改變。

1930年香港大學中文學會成立師生合影。前排左五為馮平山,左七為馮秉芬,左八為周壽臣,左九為香港大學校長康寧爵士。(《足跡—香港大學中文學院九十年》)

香港大學中文學會九十年滄桑

我在1983年11月出任港大中文學會的出版幹事,負責學會所有出版事宜,包括編輯年刊《友文》,由約稿、編輯到找印刷廠及廣告商,幾乎是一腳踢。沒想到,這一年的出版經驗,為我日後從事新聞出版行業埋下了伏筆。

只知道大學有學術自由,外界干預不得,卻未聽聞借着疫情之便,大學可自決長期停課、師生都不返校上課的學術自由。(灼見名家圖片)

大學自我管理之道在哪?

大學生都是18歲以上的成年人,不懂自律抗疫?中小學乃至幼稚園的學生,都能開開心心返校上課,為何大學不能將課室重新開放?結果推原因,是抗疫物質匱乏?是大學師生仍怕感染?抑或另有不能明言的理由?

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