除了知識和才能之外,我們甚少聽到父母在道德/品德方面有特定的要求和「訓練」;因此筆者嘗試在這裏談談「究竟我們希望孩子成為一個怎樣的人」及「作為父母我們可以怎樣幫助孩子成為這樣的人?」
疫情下大家也暫停了面授課程,畢業禮改在雲端發生、開課日不再是跟父母說再見的考驗,而是父母排排坐在孩子身旁「陪太子讀書」。到底網上授課是否可以取代面授?尤其對幼兒及其家庭有什麼影響,值得我們深思。
幼兒教育界對幼兒不宜網上教學的理念要堅守,不可因應市場要求、經濟需求或以非常時期之名,棄守正確理念。即使對小學生中學生也要慎用,除了要考公開試的,不應太多網上教學。
教育局局長楊潤雄今天(6日)表示,暫定3月2日復課,提醒學生應於復課的14日前回港。他同時表示,押後3月27日前的中學文憑試的所有考試。
要在澳洲從事幼兒教育工作,有關人士亦可進行相關職系的技能評估,如要申請成為合格幼兒教師,AITSL目前只接受IELTS 7.5分成績或留學英語國家達到四年或以上的申請人。
一丹教育研究獎及一丹教育發展獎分別授予英國劍橋大學認知發展神經科學教授烏莎・戈斯瓦米,及孟加拉「跨社區資源建設組織」BRAC創辦人兼榮譽主席法茲勒・哈桑・阿貝德爵士。
在未來,我們拼的不是知識,而是思維,因為思維是啟動所學的知識的昇華進化與創新的鑰匙。我們不需要再花大量的時間去學習一些機器能幾秒取代的東西。相反,思維與意念能驅動着不可思議的事情發生。
人到中年移民澳洲,感覺無法伸展這一番抱負,每每想到這樣的艱難處境,情緒都不免有點低落,但面對現實的重壓,我並沒有沉浸在挫敗中無法自拔,當時的我一直在思索可行的出路,汲取經驗教訓。
筆者在香港從事教育近20年,5年前到澳洲從事幼教人員培訓,2年多前在澳洲經營幼稚園,亦有聘請數名香港人,為澳洲的幼教團隊加添了一點多元文化色彩及加強了機構的辦事效率。
現有校本的教育理念融匯了教育理論、前人學者的守則及教育理論等,呂麗紅校長期望連同在外所學、所見識輯錄在工具書內,與教育界人士分享,把這些教育理念承傳,繼承元岡精神。
蒙特梭利教育本質是生命教育的方法。對我們來說,教育的目的為協助人類從嬰兒期開始,以生活行為教育方式建構其精神生命,使之進入人格(實體化)的過程。蒙氏謂:「教育的基石在於人格的發展。」
世界衛生組織的建議可說姍姍來遲,卻十分重要,因現實情況的確嚴重。世衛的指引和多年來美國兒科學會的指引差不多,建議1歲或以下幼兒無電子屏幕時間,2歲至4歲每天少於1小時,愈少愈好。
一般人談起幼教,直覺便是指幼稚園教育,甚至政府也只有免費幼稚園教育措施,而沒有免費幼教措施。原來本港幼教有兩兄弟,一如粵語長片劇情,乃同父異母所生,際遇差天共地。
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