《我們的法蘭西歲月》講述1920年開始,周恩來、鄧小平等青年學子遠赴法國留學的故事。(Wikipedia Commons)

我們的法蘭西歲月

從鄧小平及周恩來身上,我們看到了學貫中西於民族復興的重要性,辯證統一在他們的身上得到了最大的體現,當然也直接地影響着我們每一個活在一國兩制中的香港人。

在地鐵上偶爾看到應該在念小學的學生,手持一本書或雜誌在閱讀,心中不禁讚嘆。(Shutterstock)

PISA與閱讀

孩子是否沒有能力看長篇的東西呢?是否要有天賦才能讀長篇的東西?當然不是,今天稍微年長和中年的朋友,以前讀金庸的武俠小說,不都是長篇的嗎?不都是還年輕嗎?是怎樣讀的,是逐字逐句細敲細打的嗎?

閱讀是每一所學校都重視的工作,亦是我們希望每一位孩子都會喜歡的事。(Shutterstock)

「華」麗匯演

時間從未使經典遠離我們,經典一直在我們的生活之中。感謝友好和家長提供布料、配飾和化妝品,感謝用心經營這次與別不同的閱讀之旅的老師。

一位學生的外婆多次到校投訴。(Shutterstock)

是誰的責任?

照顧孩子成長是家校共同的責任,價值觀的建立亦然。投訴是表達的途徑之一,但不是唯一的方法。然而濫用投訴的人有想過自己要負的責任嗎?利用他人作為取得個人所想,這是教育下一代應有的嗎?

事實上,各學者若然被邀到香港,學校更可作出推動,網絡拉開,使師生乃至家長們互動更大、受惠更多。(Shutterstock)

香港中國學術人文川流計劃

「川流」計劃的初衷,是以師生為本的前線立場與視覺,推動三國(國史、國學、國情)學問及價值。隨着「川流」計劃開展與互動,人文精神,涓涓細流,家國情懷,各按校情,將會得到進一步的充實,最大得益就是學生。

愛的教育有真假之分,而後果更有天淵之別!(Shutterstock)

愛的教育?真的!假的!

凡此種種的措施都是以課程為載體,當中更有很多學與教的推行策略、課堂設計、評估準則等等的專家建議。但可惜當中各持份者的無力感卻日益明顯,幸福感每況愈下,快樂指數更是按年遞減,這是真的愛的教育嗎?

學業的壓力可以是一支強心劑,促使我們努力向前,但亦可以使青少年感到害怕,力不從心,產生恐懼。(Shutterstock)

你們從不孤單

隨着數碼科技的普及,青少年大量使用數碼媒體與人交往,經常缺乏人際間的實體互動,這也容易令他們產生孤獨感。除此之外,青少年面對朋友移民亦可能會產生多方面的影響。

香港近月發生多宗學生懷疑自殺事件,涉及小學、中學和大學。(Shutterstock)

保護兒童 各方有責

近年學童自殺和虐待兒童個案數目增加,反映社會保護兒童的制度響起警號。我們作為兒童的守護者,要時刻保持敏感度,覺察和關心身心有異樣的兒童,主動為他們尋求資源協助,讓他們在困境中感受到來自社會的溫暖。

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