踏上老撾絲路之旅，我意識到一帶一路是香港青年的未來之路，更加明白作為香港青年，熟悉兩文三語、兼具國際視野的重要。這趟旅程，真是不虛此行！
AI不會取代教育，但將重塑教育。在AI時代，學校應教導學生擁抱自我，培養學生的創造力、人性關懷及競爭意識。
50年來，余振強紀念中學以歌聲傳承信念，象徵凝聚使命。在這個充滿挑戰的時代，教育不能只是知識和技能的傳授，更應培育學生獨立人格、生命熱誠和正確價值觀。正值余記新校長履任在即，祝願他繼續帶領團隊和一眾學弟妹，唱頌校歌，承傳使命。
近年愈來愈多新香港人選擇在港定居，香港教育界如何助新來港家庭融入香港生活至關重要。香港教育向來以多元包容着稱，期望這一優勢能進一步深化，吸納更多優質人才，進一步鞏固香港作為國際教育樞紐的領先地位。
第三屆中華傳統文化校長研修班吸引超過 70 名校長及副校長報名，幫助中華文化融入校園，增強學生對傳統文化的認同感。
培育人才不能使用同一標準、求學不是求分數，這些道理大家都知道，可是想得通，不代表行得通。香港普及12年免費教育已很久，不過，實踐的大勢還是考試學科成績導向的取材教育。
新時代的教學，已由老師對學生「傳道、授業、解惑」的「傳、授、解」轉為學生的學，涉及的是教師對「學習管理」的了解與認識。「學習管理」或將成為未來的教育研究重點。
STEAM並非束之高閣的艱深學問，它就藏在我們的日常裏。當我們失敗的時候，不妨從最根本的「為什麼」開始探究，配以設計與實踐，解決困難。
普通話教育核心在溝通為本，應強調提升學生實際運用能力。學校可以物色一些已經在香港設立公司的內地機構，把多元創新的普通話課程引進學校，讓學生能將普通話活學活用。
近年教育界應用AI技術大行其道，對教材出版機制有什麼影響？學者呂大樂和資深校長鄧飛、戴希立均認為，業界面臨人才短缺、經濟成本等壓力，學界則仍然處於思考如何改變、適應的過程。
求學路上，我們力爭「5**」；人生路上，我們追逐自己的一顆「星星」。心之所想，似遠還近。教育局局長蔡若蓮1988年開始執教中學，再成為中學校長、2022年出任港府教育局局長，大半生事業離不開教育工作。她受訪細說成長路上引領她找到方向的那顆星。
小六派位牽動家長學生情緒，學生能否適應升中新生活，需看學校的教育方針。從教學專業角度俯瞰，為了讓同學感受「以學生為本」的校園生活，學校應秉持「有教無類」精神，為學生創造良好學習環境。
當下，有人喜歡「躺平」，好逸惡勞，但我覺得這種生活態度，只會獲得短暫的開心，長遠反而不樂。
香港要引入書法教學仍問題重重，除學生興趣外，教師不足也是一個嚴重的問題。書法非短時間可成，要培養良好素質的書法教師，尚需不少時日。
2025年香港中學文憑試放榜，有1名考生成為終極狀元，15名考生成為超級狀元，5名考生成為狀元，數目屬歷屆最多。
反詐騙聯盟（教育）舉辦座談會，參與者來自教育界、執法部門、政策制定者與社福機構等多個界別，關注共論信任崩塌、風險蔓延與教育。
一帶一路計劃給予青年一個廣闊的發展舞台，而當代青年的成長軌跡，始終與國家發展脈搏同頻共振，我們的每份堅持，終將匯聚成推動時代前進的磅礡力量。
愛國教育中，建立學生的文化自信乃重要一環。教育工作者應以「學生為本，家國為念，教育專業發展為本務，建構民胞物與的新世界觀」這四大守則，積極推動愛國主義教育。
縱觀四則見聞，便可說明一些業界中的實際教學情況。因此有人說，教學是一門科學，也是一種藝術。
香港唯有打破傳統學科至上的慣性，在教育中植入文化創造、情感連結與體驗設計的基因，方能培育出在消費型社會中既能適應變革、更能定義未來的人才。
人工智能發展迅速，專家指出人工智能發展會走向影響人類的思想，更甚摧毀人類文明。香港教育局應積極參考國家和其他地方的人工智能及教育最新發展和經驗，優化使用指引，以維護人工智能和科技教育安全。
AI來臨就似新一波的教學變革，必須關注教師專業才能的應用和主動積極性，避免單向一刀切式強制實施；同時政策落實時應更多考量教育公平和基層學生的困難。
香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學合唱團於丹麥奧胡斯國家大獎賽奪獎；A-Singers獲青年組金獎，Chamber Singers獲伴奏聖樂組銀獎。
2025年國際文憑大學預科課程（IBDP）港區學生成績亮麗，取得滿分狀元總數超過30人，榜眼總數最少50人。
當香港仍在爭論AI會否取代教師，香港仔的天主教小學用三部曲實踐給出答案：科技不會取代教育者，但善用科技的教師必將重塑教育。
我們的決賽演示成功呈現了「AI 舌診 + 無人機採藥 + 跨境診療平台」的構想，將傳統中醫望、聞、問、切與現代技術結合，冀成為解決熱帶地區醫療資源匱乏的實用方案。
生命及價值教育在特殊學校不是奢談，透過生活化的體驗、多感官的學習，以及教職員的悉心陪伴和鼓勵，就能把生命教育和價值觀融滲在每個細節中。
面對市場對HKDSE的多元解讀，耀中耀華行政總裁兼校監陳保琼博士呼籲借力中國香港智庫專業研究「追本溯源」，推動建設性討論以賦能學生把握全球升學機遇。
家庭、學校必須以最大的共識並多元的教育途徑、斷然的行政力量，對任何形式的欺凌行為斷然說不，若然有欺凌行為出現，都得勇於面對，而非採用迴避的方式處理。
現在有些年輕老師非常關心學生，除了課堂指導，還會在課餘時間或重要時刻透過社交媒體與學生聯絡、關心近況。不過，這也帶來了潛在的危機。
