我們經常鼓勵創新公司的創辦人要擁抱解難思維，思考問題背後真正的原因，而不僅僅解決表象問題。表面上看，孩子的問題是因為資訊泛濫、他人誤導所造成的，但如果他們覺得生活快樂、有成就感，又怎會這樣做？

當家長對目前的生活都不滿意時，他們哪來信心認為老一套或自己的教育方式會奏效？為什麼他們如此自信地認為，長期堅持錯誤的做法，能培養出優秀的下一代？

我們是不是太過專注於舊有的方式，以至於最終失去了我們真正想追求的事？

如果一個學生被診斷出有特殊教育需要，他的未來往往被認為是注定失敗。然而，相反的是，通常這類學生畢業後在現實世界中往往扮演着領導者的角色，因為專注力和思維方式的不同，通常能讓他們發挖常人難以發現的東西。

如果大學招生時也考慮學生在學術之外的表現，如果僱主考慮應招學生在成績以外，適應世界的能力有多大，加上政府推動這一切，學生的心理問題會否更容易解決？

疫情對我們開展的「文化工程」迫使我們每個人都走出去，嘗試一些新事物，尤其是在疫情後需要重建很多事物的情況下。這是一個更好、給我們帶來各種可能的新時代。

疫情影響着我們許多人。在疫情期間，我們遇到了許多未知數。現在一切都結束了，然而，負面影響依然存在。更重要的是，人們似乎失去了笑容。

可悲的是，並不是很多學校意識到回歸日常的倡議，還有更多可以做的。老師們應該覺醒，學校也應該覺醒，幫助學生們找到在疫情中失去的方向和道路。

教師們必須勇敢地迎接變化，學會適應新的教育模式，才能在未來的競爭中立於不敗之地。

當電腦上的簡單指令就能取代一切時，我們如何向學生解釋寫作課是必要的？當這篇文章只用了15分鐘就生成了，學生們怎麼會有足夠的耐心去寫一篇1400字左右的文章？

防疫措施對學生的影響，不僅關係到社會發展、認知和學習能力，而且他們與世界的聯繫也受到很大影響。

資源的不匹配，令那些不希望成為教師的人，最終不情願地在教育界工作，並毫無意義地度過他們的一生；精英卻因為教育界的工時及既有文化等原因而卻步。教育界的新篇章要如何才能展開？