馬鞍藤被看成是卑微的花，順其自然生長或凋落，從來沒有人會欣賞和採摘；馬蹄蘭則被視為珍貴的花，被人所珍愛，一束一束放在花店內和花瓶裏。

寫作是一個很需要靈感、想法、能量的活動，閱讀則是補給寫作能量最好的方式。如行雲流水的文字在你閱讀的時候，就會進入你的腦海世界，這些文字庫在你寫作的時候，靈光乍現，自然就會發揮作用。

們要為學生製造成功機會，為學生搭建舞台。只要給每個孩子成功的機會，孩子一定會表現更好。

「天生我材必有用」，每個人都能發揮個人特質。只要擺對了位置，找準了方向，就可以在自己的天賦、熱情與專業領域中，成為「千里馬」。每個孩子的伯樂近在眼前，這就是你，孩子的爸爸媽媽。

「預防勝於治療」是一句耳熟能詳的話，我們要照顧好自己的身體，除了平日保持規律的生活作息及健康的飲食習慣之外，定期的全身檢查必不可少，以便在疾病可能產生的初期就能及早發現、及早治療，保持健康的體魄。

隨着疫情紓緩及受控，漫長的停課日子快將結束，莘莘學子是時候收拾心情，為重返校園作準備。對學童來說，復課可能是一個新挑戰。

母親節紀念母親的偉大，正如《聖經》說：「我兒、要謹守你父親的誡命、不可離棄你母親的法則。」（箴言6章20節）孩童的教育始於父母，兒女因受到父母的教導，日後必定尊敬父母。

考慮一下，在接下來30天，嘗試去做一些你經常希望在生命中實現的事情。30天剛好是一段合適的時間，讓你養成一個新的好習慣或者改掉一個壞習慣。

你有曾經因為做了一件善事，而感到非常快樂的經驗嗎？這雙鞋子若是讓給更有需要的人，不但成全了別人，也收穫了珍貴的回憶。

很多大事業，都是從小地方開始的。學習和工作的成功不在於轟轟烈烈，而是在乎下決心的勇氣，在於點點滴滴的累積。

當我們能像那五餅二魚的孩子一樣，願意與他人分享自己所擁有的，哪怕是微不足道的小事，也會讓身邊的人經歷奇蹟和感覺到溫暖，並找到自己的快樂。

在生命教育和環保教育的過程中，不應該讓孩子成爲旁觀者、評論者和模仿者，而應該成爲他自己生活的觀察者、體驗者、實踐者和反思者。

奠定孩子的學習基礎，在於給他「學習知識的能力」。而「閱讀能力」則是開啟學習潛能的發動機，也是通往其他能力的大門，更是學習知識的第一步。

生命教育正是一種能夠在生活中實行的教育，使孩子成為學習及成長活動中的主體，賦予孩子強大的生命力。

孩子需要學會輸，必須認識到自己不總是最好的，這樣他們才會更加努力，並成長為一個更頑強的人。

古希臘哲學家亞里斯多德曾說：「懂得享受工作的愉悅，成功已在其中。」工作的喜悅是無可替代，正是這種快樂的力量，讓日本郵差清水龜之助在極其平凡的工作中仍能感受到生活的喜悅。

今日的學生必須在就學期間便培養進取心和自我導向的能力，好面對二十一世紀實際的工作環境。如何給予每一名學生適當程度的自由，好讓他們培養自我導向能力和進取心，是老師和家長們共同面臨的挑戰。

偉大無私的付出讓一個殘缺的生命煥發出奪目的光芒，詮譯了生命的意義，也展現了生命最大的韌性。

能堅持的人與不能堅持的人差異何在？差異就在於過去的「成功經驗」。只要努力，一定會有所收穫，自我肯定可使人產生持續努力的動力，而一旦全情投入，努力本身就會變得有趣。

在充滿機會和挑戰的人生中，人人都可以堅持到最後。一步一腳持續努力，其進展不會永遠都是如此緩慢。勤奮不懈，你就能經歷飛躍性的成長，就如同化蛹成蝶般，疾走於人生球場之上，爭取成功達陣！

每個人都希望得到讚美和肯定，不希望聽到批評和否定。很多人聽到批評指正的話，就會眉頭打結，不愉快的表情立即呈現在臉上。但當靜下來，仔細思索一番，便發現批評和指正實在是難能可貴。

失敗和挫折就如鍛造鋼鐵時的淬火，能促使有志氣、有能耐的人出人頭地，因禍得福。

透過專家學者的專業引領，參與計劃的教師在教學上的投入參與、同儕互動、分享與成長，促進校內專業對話與溝通，最終令學校發展成為學習型組織，積極推動教師專業發展，持續提升教學效能。

要造就良好的教育成果，不能只靠財政投資，箇中關鍵還是要回歸基本──即「教師」，透過訓練、指導、支援他們發展有效的教學計劃，才可幫助學生建構知識，培養學習興趣及21世紀關鍵能力。

為了獲得真正的學習，學生必須在學習過程中主動參與，對問題有深度地關切，只有在具體解決問題的應用情境中，知識才會變得有用。

生命影響生命，從人與人之間的互助，到人與狗的互動，印證了人與動物是可以平等共融、互助互愛地相處，讓孩子學習尊重和珍惜生命，願意積極發揮生命的潛能，他們才會發現生命的無限。

成功非偶然，所以如果要取得成就，就要付出比他人更多的汗與淚。每個人都曾經有夢和理想，然而，真正能將夢想付諸實現的人又有多少呢？

人生要有目標，才會有方向，沒有目標就沒有使勁的方向，沒有方向會使人變得鬆懈、怠惰，失去鬥志和前進的力量。

我們有很多工作，不是沒有能力做好，而是沒有責任感，沒有用心去做，沒有完全落實，也就欠缺執行力。

數碼時代的家長和老師，不但要培養孩子的學習智商（IQ）和情商（EQ），還應與孩子一同提升自己的數碼智商（DQ）和素養。

教師由自己開始培養師德內涵，正確地認識自己，善於發現自己身上的缺點和不足，經常反省和改進自己教學和行為上的問題，確立前進的方向，堅持教育信念，才能在教育專業上持續發展和成長。

近年，STEM（科學、科技、工程及數學）教育的議題受到許多的關切和重視，不難看出各地積極培育STEM人才的趨勢，藉以提升二十一世紀學生的知識、技能和素養。

每一個學生都有獨特性和不同的恩賜。我們尊重每一位學生，幫助他們發揮潛能，各展所長。

聖經說：「你手若有行善的力量，不可推辭，就當向那應得的人施行。」當我們以為自己在扶助弱勢時，其實自己亦有所得。