馬正源

馬正源

現職小學教師、教育評議會執委。香港教育大學教育學士、香港中文大學理學碩士。在教育專業方面得到不少肯定,曾榮獲香港教育大學頒授傑出生命教育教案設計獎、香港大學頒授國際傑出電子教學獎金獎等,亦曾在大學、學會等主講不同主題的分享會。
給予學生面對困難的同時,教師須顧及難度是否適合。(Shutterstock)

STEM教育:從活動中獲得的啟示

有些教師一旦感到活動對學生有難度,便會積極幫助學生,但是,設計STEM活動給學生的其中一個主要原因,就是希望提升學生的解難能力。如學生遇到難題,教師便馬上替學生解決,學生解難的機會便會減少。

該建築物因為什麼原因興建?有何演變?為何演變?有何重要事件在此發生?(Shutterstock)

歷史建築與文物的學與教角度

到訪歷史建築,大家必定會探討其歷史,但從「內在」的角度出發,站在歷史的「事發現場」,在學習知識的同時,同樣重要的是讓學生寧靜下來感受場景,置身其中回想當時歷史的人和事,拉近學生與歷史的距離和促進反思。

近年,教育界講求給予學生更多不同的體驗,讓學生從體驗中反思和總結經驗,最後再實踐於下次的體驗當中。(Shutterstock)

體驗式學習中的指導

在體驗活動中,活動本身的設計固然重要,不過教師的指導方式也是不容忽視,因為教師在活動中的參與程度和方式會影響學生的體驗,最後令學生得出不同的反思和總結。

運用數據可令學生更重視教師傳遞的價值觀。(Shutterstock)

運用數據的價值觀教育

數據可以為價值觀教育提供有力的支持和佐證,所以教師在培養學生價值觀時可以多加嘗試運用相關的數據,透過數據讓學生更容易地理解和接受相關價值觀。

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