《變種特攻》最新公映的一集:《變種特攻:天啟滅世戰》(X-men: Apocalypse),應該是該系列的第九或十集了;這個系列的電影是以變種人(X-men)為主角,除分屬兩個亦友亦敵陣營的幾個固定角色外,每集電影都加入一些新的變種人出場,保持新鮮感來吸引觀眾付錢買票。
從未讀過原著漫畫,本身並非動漫迷;早年電視台播映 X-men 卡通片時曾因角色太多,兼顧不了而未有追看,直至多年前被搬上大銀幕時才較為認真地觀賞。所以對該故事脈絡並不掌握;只知道 X-men 是因為基因突變而成的變種人,擁有一種或幾種超能力,但他們卻要在正常人圈中生活。
十多年前第一次觀看過後,曾把睇電影時所得的一些感想帶回學校,分別在教學過程中和教師會議上分享從變種特攻的異能得到的啟發。
X-men 每一個人物都擁有部份異能,但與傳統的超級英雄,如超人 superman 或蝙蝠俠那種「瓣瓣都叻」的絕對超級很不同。故變種特攻有任務時都是以團隊形式一行幾人出征。當年碰巧教師專業發展主題就是「團隊協作」,所以在分享時刻意選取了《變種特攻》和《廿二世紀殺人網絡》兩部電影作比較。同期在一次課堂上分享,亦借電影投射出一個顯淺道理:若要順利地、成功地做好一件事,團隊成員就要合作;因為每個成員都可能擁有一個或幾個特質,充分合作配合得宜就可以發揮得很好。
學校總有品德教育的使命,很多時德育價值的論述卻讓學生有種死板和老套的感覺。例如團隊合作的精神,在廿一世紀社會生活中一定是個少不得的技能,引用電影情節除生動有趣外,也易引起學生的共鳴。
這系列電影故事的設定中,變種人雖然擁有異能,但他們似乎生活得並不快樂!因為變種人被視為次貨,在劇中飽受正常人的歧視。片中的角色很多時都寧願隱藏自己是變種人的身份。把這個背景設置投射到日常生活上,試把變種人的位置替換成任一種弱勢社群(如精神病患、性別錯亂者、愛滋病人或弱能人士等),那不是一個歧視某個社群的問題嗎?據說第一代編劇就是借電影帶出同性戀人士的心聲云云。在探討歧視問題的課堂上,借這系列電影作為切入點也不錯吧。
原始故事大橋段中,敵對雙方中的一方,曾盡力去拉攏人類與變種人雙方要體諒和合作,希望借此令人類與變種人拉近歧見,通力合作把世界建得更美好。另一方卻認為這個「又傾又鍊」的想法是不會有效的,寧願先破壞再從變種人角度重新建構一個新的社會制度,免得再受人類歧視。這個不是你贏就是我贏的兩極化想法,能從社會現實中找到投射影像嗎?所以,借助電影故事亦可以在課堂上進行公民教育的討論。
最新這一集引入了一個奸角,奸角擁有極大的異能,更利用自己壓倒性優勢加上計謀,拉攏幾個變種人從中攪局。再一次可在電影橋段找到插入點,用來作為國情教育或國際形勢討論題目都合用;不說奸角影射那一個國家,只將情況投射在南海風雲吧。雖然電影資金都是來自美國,但很多荷里活電影都有心地插入超級部門攪局的情節,尤其是科幻電影或有少許超現實的電影。當觀賞這類電影時適當地抽取情節,放入德育課上加以討論;有助學生更立體地看電影,也有助他們多留意到發生在身邊的國際形勢相關的議題。
中文科課程內都有選修單元,學習欣賞影視作品;其實電影除了刻意突出政治理念的、具爭議性話題的作品外,老師亦可從某些流行電影和科幻作品中選出題材,幫助我們推行品德教育內不同的議題。同樣地家長亦可以類似方法,借電影教子女,不必經常刻板說教。
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