上文提到因應個案學校的學習差異特性,該校為了建立一個彼此互信、尊重的關係,以及推動校園關愛文化,於2009-2010年度推行了多個校本支援計劃,並以「良師啟導」計劃舉隅解釋,以展示學校可有系統及有效地去為這些有特別需要的學生,給予適切的關顧與支援。下文將繼續以「彩虹教室」、「新來港學童支援」及「新生支援」等幾項校本支援計劃簡略闡述,以供參考。
彩虹教室計劃
「彩虹教室」計劃是另一個其中最有效提升薄弱學生自尊感及適當地釋放個別學生內在潛能的校本支援計劃,特別是針對學習動機偏低、注意力不集中、有嚴重情緒行為的初中「復學」學生而設,那是一個為期三個月的短期抽離式校本輔導計劃,學生需通過生涯規劃、領袖訓練、行為協約與紀律學習等方式去改善學習態度與行為,藉此提升他們的紀律、自信心、合群性和抗逆力。在計劃執行策略方面,計劃亦參考了教育局所劃定的五個介入原則去照顧有特殊學習需要的學童:分別是及早辨識(Early Identification)、及早介入(Early intervention)、全校參與 (Whole-School Approach)、家校合作(Home-School Cooperation)及跨組協作(Cross-Sector Collaboration),事實上,實踐證明,愈早辨識及介入去幫助學童明白自己的問題所在,和愈早協助他們認清自己的學習需要,成效愈大。
在整個計劃裏,我們邀請到五間社福機構義務襄助,為同學帶來四個不同主題的輔導小組(見表一)。在不同的小組裏,社工們透過小組遊戲、歷奇活動、參觀及義工訓練等活動,令一班專注力比較弱的同學可以嘗試以不同形式去學習。
由於學生人數只設上限12人,可用小班和抽離方式上課,因此課程可以有較大彈性;上課時間由每天上午9:30至下午3:30,每日有半天時間參與小組輔導活動,其餘半天的時間則會被安排上中文、英文、數學、人文及步操課,學科學習與行為適應課程比例為49%比51%。另除社福機構外,有關計劃亦獲得警察義工隊的義務襄助,並由該警區副指揮官親自率領籌劃整個活動,除有簡單法律知識及紀律訓練課程外,警察義工隊還帶領同學參觀警署和紀律部隊訓練,並進行模擬警察入職面試及兩日一夜的歷奇及體能訓練營等,透過不同的學習活動與訓練內容,希望重建學生的自我觀、責任感、信任心、自信和與人關係等,並修正自己未來的個人目標和人生方向,做個負責任和律守法紀的的學生與良好公民。
至於有關計劃成效方面,學生在未進入彩虹教室之前,學員每日的平均出席率只有六成。在彩虹教室期間,學員出席率有明顯的提升,平均出席率達九成。完成彩虹教室後,學員返回課室上課,他們的平均出席率仍能維持八成以上,相比九月份,他們未進入彩虹教室前的六成,出席率已見進步。計劃推出後,籌備小組每天見證着學生的改變,他們說話變得溫柔了,比以前有禮貌!出席率提升,懂得尊重老師和服從命令,上課動力和學業成績也大大改進!從導師、社工和同學們的親身感受方面,我們亦可見證有關計劃的成效,例如:
『……超過一半的學員希望他們日會成為警務人員 ,希望他們的改變能持之以恆,達成夢想,成為一位勇於承擔和可堪信賴的「男子漢」。』(教師1)『學員在幾次的義工服務中,有脫胎換骨的表現。在課室內進行小組活動時,同學都偶有不專心和不認真的情況,更有些學員會出現「爆粗」的情況。到了真正出外服務時,他們都會互相提醒,認真及真誠的服務有需要的人士,言語亦變得溫文,實在令人意想不到。』(社工1)『……你們的不斷付出,無私的奉獻,與及對我們的不離不棄,對於我們的成長,有着莫大的幫助……你們對我們的關懷和鼓勵,都是發自內心的,實在很感謝!』(同學1)『在活動過程裏,我得到很多體會,令我找到人生的目標。雖然現在距離成為一位警察還有漫長的路要走,但希望我能完成中六,為成功的道路做好準備。』(同學2)
「新來港學童」及「新生」支援計劃
從該校09-10年度學生入學資料顯示,全校約1/3(即34%)學生屬於新移民,當中以中三、中四和中五最多,新移民學生佔班中比例分別是44%、43.1%和43.3%不等。學校為了讓新移民學生及早適應學校生活,特別在入學初期即為他們籌辦一些適應課程,包括講座、語文調適課程、文化參觀和英語補底班等。另特別安排新生家長介紹會,務使新移民家庭能盡早適應香港生活,同學們盡早適應學習。而且校內亦有以舊帶新的朋輩導修計劃及有良師啟導計劃同時進行,學生可從多種途徑、循正規或非正規課時活動適應學校生活,融在其中。
因為一般新移民在新環境裏,無論在精神、文化、家庭各方面都可能遇到困難,面對不同程度的壓力,在文化衝擊與融入之間的過渡期,實在需要特別的關顧。基於此,學校為協助他們適應本港的教學和生活作息制度,特意安排新來港學習英文班(由09年10月至10年5月)及新來港學習支援服務計劃(與社區中心合辦),並按教育局批核的資助金額聘請英語科教學助理、學生輔導員等,分別負責新來港學生英語輔導班(於課餘時間進行補底工作,提昇其英語水平)及 XX「友」你成長小組,包括以戶外活動形式認識社區資源(例如參加挑戰營、War Game 與參觀本地名勝等),和以小組參與的方式(例如義工服務、領袖訓練、遊樂和分享會等)讓他們逐步融入社區生活。
在新生支援方面,學校每年的插班人數約佔全校1/3,為加強家校合作,以及讓新生融入學校大家庭,學校於每年9月中旬均舉辦各級新生家長日,協助家長了解學校及其子女在校學習的情況,加強家校合作及良好師生、家長溝通關係;駐校社工及輔導員則於開學首月到各班進行課室探訪活動,透過遊戲簡介,讓學生瞭解駐校社工及輔導員的支援角色和工作範圍,好讓同學認識如何尋找支援。同時,學校揀選中一及中四級舉辦「歷奇訓練」,透過活動改善同學之間的關係,讓他們懂得尊重、欣賞別人,建立和諧校園生活。
此外,學校設有班級經營」計劃,目的是及早建立班級常規和協作共融的班級文化,內容包括﹕制定班規、一人一職、選舉班級大明星、致電家長讚賞學生及愛心利是等等;另一方面,學校亦設立「以班別為本位」獎勵計劃,由各班班主任與班內學生共同協商有關獎勵項目和頒贈辦法,以班本原則運用小額津貼資源獎勵之餘,更可帶領班內同學共同建立班規或契約。希望透過計劃,加強班內的凝聚力和學生對學校的歸屬感,培養他們有積極進取的向學精神和良好品德行為,建立正面班風和校風。
總結
個案學校所說明的例子,雖然在教育界裏也屬大同小異,唯「彩虹教室」計劃比較特別,因為它需要動員的力量不少,是需要許多有心人士和義工團體一起同心協作才能成事!然而,本個案舉隅,只是想說明學校是可以成功改變限制,扭轉命運的!個案學校之所以能夠成功地將所有不同學習需要和具很大學習差異的學生改變,關鍵是,學校能否將良好意願、教育理念和實踐結合,需要的不單是個人的智慧,更需要的是要凝聚到眾人那份集體改革力量(capacity),肯冒險與挑戰困難的決心、勇氣與堅毅精神!有關支援計劃是一整間學校的總動員力量建構而成的!
由校本實際數據帶動,然後從政策制訂到設定計劃,再到如何應用資源去落實,一點都不能輕率!中間需要的是一群有質素的教師領導(teacher leadership)去分層、分組地去執行,而校長作為計劃的總領導人更需要以身作則,全程參與其中,因他必然是課程及變革領導(instructional & transformational leadership),同時他更必須是以道德領導(moral leadership)為依歸,當中包括設定方向、提供意見、隨時應變與提供支援等!任重道遠呢!個案學校在資源不多的情況下,以全校參與模式行事,更將外界資源引入,包括家校合作、跨組協作,與全體教師們不計勞苦、不論時間、不分彼此的付出。他們不為甚麼,只因為他們相信:
教育可改變未來,可啟發人的良知與潛能
他們亦深信:
學生是可教導、可改變的;學生需要被愛與關懷,也需要機會與成功經歷
而該校的成功經驗只是引證了沙拉曼加宣言所述:
每個兒童都有自己的特徵、獨特的興趣、能力及學習需要;每個兒童都有接受教育的基本權利,而且必須有機會去掌握及維持學習至可接受的程度;常規學校必須容納有特殊需要的兒童,教學應以學生為中心,配合他們的需要;其目的是消除歧視、創造和諧社區。
願我們一起為照顧學生不同學習需要和釋放他們的潛能而努力,共勉!
(圖片:Pixabay)