在研討會上知悉本地課程發展新議題,其中有推動 STEM 教育促進學生發揮創意潛能。在另一活動中更聽到教育局需要配合,令「雙創」概念可以實踐——雙創就是創新和創業精神。
不妨先檢視高中困難
早幾篇文章已討論過 STEM 教育。過去20多年來,未冠特別名稱前,本港在推動 STEM 教育上都有不錯表現。其中尤以 SM 兩科(科學和數學)辦得很出色。只是推行新學制和新高中課程時,她們的優勢被削弱了。當然這個說法未夠準確,是否存在因果關係還待專家檢證。但有些數字足以說明事實的一部份:自實施文憑試後,修讀傳統科學科目和難度較高的數學選修單元的人數大幅下跌。前線老師亦可以作證,現時能力較高的學生未必選讀科學;因考大學的門檻重點只在兩科語文,選修科已退居二線。所以政府要重新起動 STEM ,不妨先檢視為何高中課程中的科學和數學會遇上當前的困難。
至於 T(技術)範疇內的學科,如資訊科技科也碰上前文提及的困難。值得一提的是,從前電腦教育較重視程式編寫;到了後來當電腦科變身為 IT科(後再改為 ICT)後,連程式編寫部份都捨棄了。此間重提加強程式編寫的學習,可謂之「知錯能改」。餘下的 E(工程)本來就是為了解決困難而應用科學與科技的知識;但連基本知識量都不足時,何來更高層次的應用?
綜合來說,若推動 STEM 教育只是拿出新口號,加上師資培訓,令社會以為出了個新項目(最糟糕的是連教育界中人都誤會);一輪擾攘後真可改善基礎教育中的 STEM 課程嗎?倒不如踏實地重檢現有課程,「知錯能改」,才可以令相關科目的學習重新上路!
香港習慣扼殺創意
若回到今年施政報告發表之時,或再往前推到醞釀設立創科局之時,似乎這次課程倡議是回應科研創新不足的現況。坊間一直認為,世界愈來愈重視創意,新產業多是基於科技創新;沒有創意何來科技創新?偏偏本地中小學生的創意似乎有所缺失!可能因此才由源頭做起,從中小學課程入手做改變。但學生創意低落的因素是很多元的,聚焦修訂下現有課程,真的會有效嗎?
回到「雙創」的討論吧。本地社會文化對於創新觀念,似乎已有改進;至少對於肯創新而獲得成果的成功者,一般樂於讚賞褒揚。然而創新總有失敗,對於敢於創新卻最終失敗而回的,親朋戚友的態度多不友善吧。
基本上,本港創意包容空間很小,不客氣地說,簡直傾向扼殺創意。雖然中小學課程也有讓有創意的學生得以發揮的空間,但社會風氣始終保守狹獈。大多數本地學生都學到要收起自己的創新概念,隨俗啃那些只為升學而設的考試課程、接受畫在地上的各種框框!看看為了催谷應付文憑試而設的補習班其門如市,就是明證;在極度擠迫的時間表內,又怎可發揮創意呢?這一點或許身為教育界中堅的學校和師長都要加以反省!
當然扼殺創意的兇手還有家長。試問有多少家長是從一開始就由心底去支持子女無限制地發揮天賦創新能力呢?所以要促進創新,首先不只要修訂 STEM 課程,更可能要從家長教育或大眾文化教育入手。
對於創業精神, STEM 教育可有角色?確實學不好基本科學知識,難有科創成果,反之卻不成立!照說創業精神與創意的關係密切些,與 STEM 不應有因果關係。經驗讓我們知道,當社會經濟環境變差時,創業風氣才興旺呢!
簡單而言,三個概念未必有線性關係;不過現時確是有需要重提 STEM 的教學成效。
(封面圖片:Pixabay)