有人說:「我們走了很遠,卻忘記了為何出發。」這話同樣適用於思考教育目的。為什麼要做教育?或者說,教育是為了什麼?在這個問題上,我感覺多年來我們的思路是有問題的。
我經常看到教育會議通知或什麼教育活動的方案,開頭往往這樣寫:「為了貫徹落實教育部最近頒發的教育中長期發展規劃,我們特別舉行這次活動……」「為了貫徹落實胡錦濤總書記全國教育工作會議上的講話精神,我們特別召開這次……」「溫家寶總理最近指出……為了進一步落實溫家寶總理的講話精神,我們特別……」當然,最近的教育會議通知一定會加上「為了實現偉大中國夢」之類的表述。總之,給人的感覺我們之所以要搞教育,就是為了教育部,為了胡錦濤,為了溫家寶。當然,黨和國家領導關心教育,這對促進教育發展具有重要意義。但教育本身並不是為了黨和國家領導人,也不是為了上面任何一個領導人。因為教育已經有幾千年的歷史了,有沒有胡錦濤和溫家寶,我們的教育都一直在發展。
還有的學校搞這樣「教改」,那樣「創新」,這個「特色」,那個「品牌」,是為什麼呢?有校長對我說,是為了擴大學校影響,提高學校知名度和校譽。我想繼續追問,你擴大影響提高知名度和校譽又是為了什麼呢?當然我沒問,因為我不想讓人家難堪。但我心裏很清楚,有的校長口口聲聲說「辦人民滿意的教育」,實際上他一心追求的是辦「局長滿意的教育」和「媒體關注的教育」。那麼,我還是要問這個樸素的問題:學校的一切行為,究竟是為了什麼?
我想到台灣作家張曉風,她一次送兒子去學校。兒子向她告別後,她看着兒子走進校園的背影漸行漸遠,感慨萬千。回到家裏,寫下一篇散文,題目是《我交給你們一個孩子》,其中有這麼一段話:「世界啊,今天清晨,我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩,多年以後,你將還我一個怎樣的青年?」這最後一句發問,敲擊着每一個有良知的教育者的心。我們的所有教育行為,不都是為了回答這位母親的發問嗎?
教育本應樸素
也就是說,我們的教育就是為了千千萬萬母親的孩子,就是為了我們每天面對的每一個孩子。這就是我們教育的起點,我們的教育就是從這裏出發。
我最近幾年一直思考並努力實踐樸素的教育。比如,在我們武侯實驗中學校園裏,沒有口號,沒有標語,甚至許多學校有的什麼「校風」「教風」「學風」之類的都沒有。也沒有任何我陪領導人視察學校的照片,沒有領導人的題詞,等等。我就想讓校園樸素樸素再樸素。因為教育本來就應該是樸素的。
但我們現在的教育實在太喧囂,太華麗。有的校長腦子裏想的總是「彰顯特色」、「打造品牌」、「提升形象」、「擴大影響」,做了一點點事,都要找來媒體大肆炒作。而且校園愈來愈不寧靜。前幾年,某報曾經將我們學校設為教師培訓基地,所以經常都有外地老師前來參觀培訓,一時間幾乎每天學校都很熱鬧。我愈來愈不安,愈來愈覺得這樣做遠離了教育的樸素與起點,再加上我們學校本來就還沒有足以讓全國各地同行前來「學習」「取經」的成就。於是,我果斷終止了這種培訓,撤消了培訓基地,這得到了該報的理解。去年我公開發表聲明:成都市武侯實驗中學謝絕任何人前來「學習」,也不接待任何參觀。我想讓學校回歸學校,學校畢竟不是超市不是商場。
「特色」無用
現在有的學校熱衷於「特色」「品牌」之類,我很反感。首先聲明,我從不反對學校有特色,我以前任教過的成都石室中學,一進去就感到與眾不同,那種氛圍,那種氣息,就是特色。但現在很多學校的所謂「特色」都是假特色。找幾個專家來幫着「總結」、「提煉」、「梳理」,於是幾個關鍵詞出來了,特色誕生了。要我說,這些「特色」純粹就是拿來做展板用的,拿來做招生宣傳用的,拿來迎接上級檢查驗收用的,拿來寫匯報材料用的,和學生一點關係都沒有!和學生一點關係都沒有的東西拿來有什麼用?說什麼「特色立校」,難道沒有「特色」學校就「立」不起來嗎?這是什麼邏輯!
我記得去年一位領導到我校調研,我陪着他轉校園,他一邊走一邊問我:「李校長,你們有學校有什麼特色沒有?」我不假思索地回答:「沒什麼特色呀?」他看了我一眼,好像不太明白我的意思:「咦?你怎麼會沒有特色呢?」我也問他:「咦?我怎麼會有特色呢?」我解釋說:「我們學校才辦幾年,而形成特色是需要長期實踐積澱的。再說,我現在也沒想那麼多的什麼特色,就想讓我們的老師認認真真上好每一堂課,認認真真教好每一個學生,認認真真帶好每一個班,我呢,認認真真幫助每一個老師成長,就可以了。真正把這四點做好了,學校就算沒有特色,又有什麼關係?特色是拿來做什麼的?」這位領導對我的說法深表認同。
我當時還說:「葉聖陶好像說過,教育是農業。那麼農業是什麼呢?就是該鬆土就鬆土,該播種就播種,該除草就除草,該施肥就施肥,一切都順應莊稼生長的規律,而且每年都重複做同樣的事。不會一年一個新花樣,一年一個「創新」之類。試想,如果一個農民扛着鋤頭來到田邊,插個牌子,上面寫着: 「我今年要種一畝有特色的莊稼!」我的天!這樣的莊稼,誰敢吃?教育也是這樣,每年都做那些事——無非就是備課呀,上課呀,批改作業呀,等等。把這些事做好了,這學校不挺好的嗎?整天想着「特色」幹什麼?
何況,現在有的學校所聲稱的「特色」其實也不是特色。比如,有的學校舞蹈項目很突出,獲得全國獎項,於是他們就說他們學校是「藝術特色」,其實所謂「藝術教育」只是你的優勢項目而已,因為每個學校都在進行藝術教育,只是你做得更好,在這方面更顯優勢。再比如,我們學校田徑運動很突出,取得了很多成績和榮譽,我們能不能說我們的特色是田徑運動呢?顯然不能,因為每個學校都在進行這方面的訓練,只是我們在這個項目上取得了更多的成績。有優勢,叫「優勢項目」,不是「特色」。我認為,所謂「特色」應該是你獨有的;如果大家都有,只是你做得好一些,那只能稱為「優勢項目」。
我們學校也搞了一些改革,比如課程改革,課堂改革,新教育實驗,等等。但我們搞這一些,不是為了「彰顯特色」、「打造品牌」、「提升形象」、「擴大影響」,而是我們針對學生的實際情況,需要這樣做。也就是說,我們不是因為別人有「模式」,我們也必須有「模式」,或者為了樹一面所謂「旗幟」,或者為了「在當代中國教育界發出自己的聲音」,我統統沒想過這些。我們就是為了學生。學生的需要,就是我們教育的出發點。
我所做的一切,都是回到教育樸素的起點,遵循教育常識,面對我們眼前一個又一個孩子,堅守良知。我知道我的這些聲音,很不合現在教育的「主旋律」,我也不可能改變別人的看法和做法。沒關係,我從來沒有想過要改變世界,我只是努力不讓世界改變我。僅此而已。
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原刊於中國教育三十人論壇微信平台,本社獲授權發表。