近幾年「生涯規劃」成為一個熱門的關鍵詞。
她成為一個熱門關鍵詞,應該是因為隨着高中課程改革的出現帶來全民享有六年中學教育,畢業後的出路選擇似乎比過去的兩個公開考試制度來得更重要。以前在中學已有的「升學及就業輔導」工作,今次來個華麗變身後就有更多不一樣的意義和責任。
認識自我 策劃將來
因為六年一貫的中學教育後就是學生人生路的一個分岔點,絕不可能在文憑試後的三數個星期內為自己的未來作個選擇。生涯規劃課程不再是只為了思考中學後的出路,她已由選擇輔導延伸成為多方向性設計的結構。學生要為自己未來的人生做規劃,由升上初中就開始,通過一系列刻意安排的課程活動去認識自我、了解社會環境和職業世界、塑造出自己人生的願景和期望;繼而讓目標變成中學階段學習的推動力。
近幾年不只是教育界關注這個議題,更落力地去支持年青人生涯規劃的還有工商界。他們不單出錢、還提供機會、甚至策動員工踏入校園協助,他們的落力正好反映出「擇業」就是生涯規劃中的一個重要元素。
年青人完成學業後的出路問題,甚至成為一個社會關注點。自幾年前起每當有社會活動出現時,最為吸睛的是多了年青人參與。近年有些輿論開始質疑,會否因為年青人缺乏機會或找不到滿意的出路而累積怨氣。年前「佔中諮詢日」活動展開和當發生了「佔領道路」事件後,更多人企圖把參與政治活動與高中新課程改革拉上關係來議論!
生涯規劃與民生
在政改建議不獲通過後,政府強調將會聚焦於民生問題。其實生涯規劃本來就是與民生有很密切的關係,而且關乎個別市民和家庭往後的數十年的生活質素,也緊繫着未來社會的安穩。教育是民生範疇內的重要一員,教育也是社會發展的推動力。回顧過一兩個世紀以來,社會推動教育莫不與國家發展有關,不論是傳統強國初期起飛之際、戰後前殖民地政府立國後,還是戰敗國要一洗頹風,教育都是一個必須手段。而且成功指標就是國家經濟在以後的成長效益。
過去多次全球性的教育改革都與產業轉型有着緊密的相關,本港在世紀之交引進的課程改革也是與「知識型經濟」社會有很大的關連。一直以來教育都被「書中自有黃金屋」的概念駕馭着,書唸得好就會有亮麗的考試成績、有好成績就可登龍門入大學、有大學學位就得份好工或者做大官。二十一世紀今天的社會卻已非如此!擁有大學學位並不代表在職場競爭上有大優勢,反之擁有實際專業資歷來得更化算。
屢遭忽視 生涯規劃應予重檢
現時生涯規劃教育算是建成了既寬闊又深遠的課程框架;簡單地說就是「學生在完成他應有的教育後的出路應該是怎麼樣」的問與答。因此,生涯規劃的冒出不只是課程的發展,更是實際社會生活的一盞探射燈。
雖然生涯規劃已有框架和理念,但實踐上仍似有亂石紛至的景象;前線老師簡直難以接招!更為困難的是,有不少前線教師和學生並未掌握到生涯規劃課程的重要性,仍視作以往的班主任課課程,不夠重視。更甚者是至今好些家長和社會人士對學校教育仍是停留在上世紀時代的理解!所以生涯規劃在推行起來時,確是面對重重困難,也難以表現出有所成效。
後政改時代最急切的教育事務,或許並非重整國教或公民教育;要關注年青人的話,應全面地重檢生涯規劃教育。讓年青人了解自己,從而決定踏入社會工作還是繼續升學,和對抉擇後的發展有更確切的掌握;不應抱有不切實際的期望或只懂埋怨現實遇上的障礙。更為重要的是對家長和其他成年人的教育工作,讓大眾對新世紀年青人的生涯發展更有共識,認同當前必須實行生涯規劃課程的需要性和新時代人材培訓的理念。