曾到過海南島三次,每次都是以休息、渡假和吃喝玩樂的心情旅遊,而每一次都只到三亞,對真正的海南島認識不多。但年前參與了由教育評議會主辦的教育遊歷學習團,到過當地學校作實際交流,從教育現場的體驗,對中國的教育現況有重新的認識。
新辦學校強調德育為先
「九小」是一所新辦學校,校齡甚淺,但已於短短5至6年間,被海南省教育廳評為該省普通小學規範學校,並屢獲殊榮,分別取得全國教育系統的先進集體、全國中小學德育研究規劃課題重點實驗學校、是不同科研、教研項目的先進單位、示範基地、示範學校等。「九小」給我們的感覺是踏實、不浮誇,針對校情和學生發展需要,其辦學理念,強調德育為先,並以「愛國主義教育」、「養成教育」、「誠信教育」、「感恩教育」、「環保教育」和「生命教育」六個範疇作為發展核心最令我欣賞。
從當日的參觀、訪談和文獻閱讀得知,該校由課程到教學,以至校園設置等都傳遞着一種強調「德育為先」的特色學校文化,最難得的是能夠認真落實從小培養學生有正確的道德價值觀,由自我管理的生活習慣開始,重視誠信、懂感恩、愛國、愛環境和熱愛生命,甚至校園處處都看得見這種氛圍,例如在訪校當日雖適值該校考試日,學生見到外賓仍熱情地打招呼,有同學在沒有老師指導下仍辛勤地在操場角落清理垃圾,校園壁報板上亦展示着同學們整年的學行表現。此外,該校亦十分着重民族融和,與香港的融合教育政策不謀而合。
照顧起步點較弱的學生
此外,在一位經驗豐富、傑出和優秀的校長領導下,配合一大批年輕化、專業並有特級教師、骨幹教師的教學隊伍,着重教學質量的根本問題,以規範加特色建立學校品牌,難怪在短時間內做出成績,更於2009年在教育廳安排下接管另一間學校,發展為分校,實行服務更多起步點較薄弱及有特別學習需要的學生和家長。
根據學校的2010至2014第二個五年規劃文章內的分析,分校生源較差、教師隊伍欠缺動力及學科知識水平較差,家長亦不重視子女教育,難溝通及文化素質低等。情況與香港部分薄弱學校背景相似,因此該校的學校發展經驗若能取得成就,更是值得許多香港學校學習的楷模。
多元民族共融教育
另一所參訪學校是「國中」,是一所強調民族共和的省重點特色學校,是省一級甲等學校,擁有多項先進單位、先進集體、優秀學校、實驗學校、樣本校、實踐基地、示範學校等榮譽,取得的榮譽比「九小」還多。學校已有20年校齡,校園廣闊,設備先進,辦學條件優厚。校長是創校成員,2002年始任該校校長,由骨幹教師做起,具豐富教研經驗,曾多次在省級以上刊物發表論文,主持多項國家級、省級科研課題實驗研究工作,是中學高級教師和全國優秀教師。現擔任多項公職,包括政協委員、省兼職督學、教育顧問、多個專業委員會常務理事、專家委員等。
探訪當日,因學校同時接待另一班由新加坡來訪的教育代表團,故我們的參訪時間集中於早上,只能做一個簡短的訪問、交流,原沒有計劃安排觀課活動,但其後經眾團員強烈要求並得到海南省教育廳從中協調及「國中」校長俯允後,終於獲得安排到初中三其中一班列席其中國語文課,有幸親身感受該校實際上課情況及認識一下內地語文教學的實際教與學流程,並見證當地學生的學習態度與語文水平,和少數民族學生在多元民族共融教育政策下的實際成效。
以教育和旅遊與世界接軌
正如海南省教育廳國際合作與交流處處長兼港澳臺辦公室主任所說,海南省投放了許多資源去發展教育和旅遊,目的是打造海南省成為一個中國南面的一個與世界接軌的示範窗口旅遊城市,故人才培訓與提昇少數族裔的教育水平和生活素質是必要手段,因此「國中」作為民族共和的省重點示範學校是別有意義的。
果然,從課堂所見,教師有效地帶動整個課堂學習氣氛,特別在要求同學模仿寫作與詩人對話部分,大膽而創新;而個別同學,特別是其中一位仍說着帶有濃厚少數民族地方方言口音普通話的同學,她的學習表現簡直令人眼前一亮,她所撰寫的一段對話反映着她的語文基礎是如何優異外,也象徵着學校正提供一個公平及具鼓勵性的學習平臺讓學生發揮潛能。
校長其後在交流大會上,亦再一次重申該校十分重視民族教育的研究和民族特色的培植,現時正接納最少四成的學生來自省內的少數民族,為的是想實現民族生「低起點入學,高質量畢業」的目標。難怪該校於20年間獲得了「全國民族團結進步模範集體」和「全國文明單位」等多個國家級、省級榮譽稱號。
五項成功因素
上述兩間參訪的學校,一間只有5至6年歷史,一間亦只不過剛渡過其20周年,兩者都辦得有聲有色,備受政府重視、省內及地區家長歡迎,擁有着多個榮譽稱號,相信是實至名歸的。兩校的規模由初辦到現在皆擴充了不少,「九小」由一個校舍發展到兩個校舍;「國中」由30個班發展到43個教學班的完全中學。
不過,兩校成功之處,不在於其宏大的校舍與完備的設施,甚或基於政府的投資、學生的數量與家長的背景等因素;究其原因,我以為最低限度有下列的因素促成:一、政府的政策與規範;二、校長的領導和教育視野;三、教師隊伍的素質;四、學校的遠象和長遠發展目標;和五、重視學與教成效。有關詳細論述,將於下文交代。