在一周前,教育局公布「新學制中期檢討及前膽」有關校本評核(School-based Assessment, SBA)及部分科目在課程和公開考試上的修訂。由今年9月中四級開始,七個選修科將不實施校評,包括中史、歷史、經濟、倫理與宗教、地理、音樂和旅遊與款待。此外,中國文學、資訊及通訊科技、健康管理與社會關懷將進一步精簡校評,而只有視藝、各個理科,設計與應用科技等SBA,仍按現行安排繼續實施。當然早已宣布不用校評的數學及企會財自然不須再提及。
換言之,必須進行校評的科目大幅減少,一位學生須於中文、英文、通識等三個核心科進行校評,如選科方面偏重文商科的話,例如經濟、企會財,或中史、歷史、地理等,他將不用再花太多時間在校評上,至於選科偏重理科、實用學科的學生,則仍在上述三個核心科以外,進行二至三科的校評。
校評使師生工作量大增 取消乃從善如流
在翌日的報道中,某報標題指取消校評是教改精神的失落。筆者認為,這是言重了!教改之初提出校評,主要是不欲學生「一試定生命」(故評分要包括平日作業),以及考核一些非紙筆所能衡量的能力。然而實施三年多以來,流弊不少,因為每科均施行校評,師生工作量大增,壓力沈重,與教改提出的「拆牆鬆綁」、「愉快學習」、「求學不是求分數」等理念背道而馳。
文憑試課程本身已比較廣闊和艱深,平日的課時不足,於是校評只能利用課堂以外時間進行,徒增師生重壓,況且難有評分標準,但落到不同老師手中自有差異,評分的公平性存疑,核實作業的原創性亦非易事。而更重要的是既然已在三個核心科目中實施校評,一些要評核的能力與技巧,已能充份展示,實不必每科重複考核相同能力與技巧!
業界一直以來大聲疾呼叫停校評,理據相當強,也許教局中人,加上各科目委員會成員,感到長此下去,當局與前線教師必會在此點上繼續僵持不下,最終會導致業界較激烈的行動。
應用學習亦有重大改動
其實整個新學制的規劃,不能靠主觀意志,必須在實踐過程檢示成效,以及持份者意見,進行修訂。教育局過往面對強烈的反對聲音,依然風紋不動,此次能從善如流,可值一讚。
另外,教育局對應用學習(Applied Learning)評級作出重要調整,在「合格」、「不合格」之上,增設一個表現水平等同文憑試科目四級或以上的等級,以吸引較多學生修讀,亦可予大專院校及僱主更多關於考生在此門學科上的表現資訊。應用學習本身是應對學生多元化性向、興趣、能力的一項舉措,對一些學習能力稍遜者尤其適合,此次調整,能讓一些上進、好學的學生一個較公道的評級,應受業界歡迎。
新學制中期檢討的整體修訂及未來發展方向,將於今年7月公布。月初筆者與教評會執委有機會和教育局課程發展處及考評局的主要負責人會面,反映了我們的關注,提出多項建議(部分可見於筆者過往文章)。削減校評走出正確一步,期望當局能勇於總結正反經驗,大刀闊斧施行必要改變。