一而再、再而三地發生了反水貨客事件,或被稱為「光復」地區的群眾行動,除了為傳媒製造新聞外,究竟這些社會現象可以讓我們有些什麼反思?
有些評論家會從問責或捉鬼的角度介入,例如分析誰家責任多少、你錯抑或我對,甚至追究社會上出了什麼公義問題,導致如斯行動可以再三出現。不過,從教育角度去審視時,就隱若地見到過去本地所推行的教育不足之處,或是曾經有所傾斜而帶來的惡果。這裏所指的過去並非近兩、三年,而是過去三、四個世代以來大家都習以為常的部分。教育要面向的是將來,學校有需要盡快擬訂應對措施,免得這類型社會活動延續禍港。
行動愈見暴力 情況令人憂心
民主支柱屢被情緒侵蝕。從報道或電視畫面上可以見到,參加這類行動的人採用暴力和惡言的程度日益加強,近日已演變成肆意向市民或遊客施襲辱罵。基本上這些是毫不尊重別人和超越法律的界線的言行,社會上應該加以譴責的;至於犯法者,更應該有相應的拘捕和被送上法庭。可是,在大眾傳媒和民間,竟然有護短或加以美化的言論出現。相信這裏存在着某種不滿情緒,借機會爆發和宣洩;沒有參與的一少部分民眾亦藉此為自己消消氣。然而,民主社會的基本要求就是互相尊重和遵守法律,兩者都達不到的情況下,我們還可以自誇為文明先進地區嗎?
因此學校必須加強互相尊重的價值教育,這是中小學校園一直以來都極為重視的人際相處的技巧。在光復行動中常見的辱罵他人、甚至出手推撞,完全是不懂得尊重別人的表現;學校教育的效果盡失。其次就是培養青少年人控制自我情緒的能力,雖然此刻坊間有些傳媒或政團恣意宣揚某些負面價值,不排除青少年較易受到挑撥而激發更大的不滿,但學會適當地管控情緒是任何環境下都需要的能力。就如這幾次行動中,明顯見到一些人任意妄為地挑戰法律的界線,即使站在鏡頭面前仍然講出教唆他人犯法的言論;這些都是被高漲情緒遮蔽下才會發生。
別讓情緒主導思考
建立穩固的理性思考。其實上述兩個教育要點還要伴隨有理性,如果思考社會現況時沒有理性,負面情緒獲得凌駕性的勝利就不足為奇了。然而就走水貨這個問題來看,為何一口咬定是內地人過來港方走貨?據報章專訪有些居於邊境區域的本港居民亦以走水貨為生,所以參與行動的人士針對內地客是否有理據?指控到訪遊客數目太多以致影響市民生活,這個應該是感受問題,或許是個合理指控。
不過,出入境管理是政府部門負責的;市面環境過於擠迫則是民政事務局和食環署的管理範疇;走私水貨的監管責任是海關;把旅客分流或建設分散的消費區域可能是旅發局或相關政府部門的事,如問責於這些政府部門機構是完全合理的。可是這批人卻跑到地區上滋擾鬧事,社會大眾實在需要秉持理性提出譴責。同時,學校同工亦要協助學生在學習過程建立理性思維的能力,並養成理性地思考社會現象的習慣。
學校急需介入 培養正確價值觀
養成守法的基本要求。佔中期間有些頭面人物帶頭不守法,縱使背後有多少理由支持,客觀表現出來的,就是人多就可以不守法。延展至今的反水貨事件動輒伴隨挑戰警方和恣意犯法,兩者是否有關呢?不論如何,學校必須急於重建青少年認真養成守法的習慣。法治是民主社會的基石,而守法沒有理由不是法治的基本要求!
總括而言,近日的反水貨事件令學生從傳媒上獲得一些違反社會傳統價值的訊息;學校需要提供相關的教育活動,培養學生有能力作出判斷、審視是非,免於迷失於資訊海洋,人云亦云。