回歸後升國旗成為公營學校的一個要求,在英治年代這並非是常態。如果有認真研究國內學校對升旗的做法,當然會明白這個儀式是最直接的愛國教育過程,是一個全世界大部分主權國家都會做的儀式。可是,在回歸轉接時期忽然實施這一套卻有點兒奇怪;處理不好甚至只流於儀式而欠缺教育內涵。因此,學校必須設計一個更有教育意義的教育套件來推行。
當年學校的公民教育組就嘗試把升國旗納入一個覆蓋面更大一點的價值教育設計內,並命名為「值升計劃」。值,是輪值的意思;升,就是升國旗。這個命名就是把升國旗標示了出來,然而整個套件的其他部分,卻沒有直接或間接地觸及升旗的教育;其他部分的設計所涉及的價值卻是一些最普通而又恒久需要建立的觀念。至於輪值的想法,就是依班別每個星期由一個班負責之意;所以最初期的時候都有混淆了以為計劃名稱是「值星計劃」。輪值所產生的客觀效應有二:每個班的每位同學在輪值的那個星期內都必定有其責任;其二則是每學年每個班都有機會輪到,所以設計上保證年年重複,成為常態。
計劃培訓學童多方面才能
簡單介紹計劃的內容吧。學校逢星期一早會都會升國旗,由值升班派出代表參加升國旗儀式。公民教育組負責指導學生認識升旗應有的禮儀,早會上則教導在場學生知道升旗禮儀式和要求。透過每週重複潛移默化而達到教育效果,基本上除了開學初期幾次有需要加以講述外,儀式的流程就是教育活動的全部,並沒有需要再三提醒。
在這天早會上,值升班會派出另外兩位同學負責主持一個早會短講;內容多是涉及本港、國家或世界時事,有時亦會選用中華文化或風俗的題目。通過短講資料搜集和資訊分享,短講的幾分鐘就達到增加學生時事的關注以及接收國家資訊。老師會在事前從旁協助指導,主講學生就決定如何縯繹。當早會集會後,各班的班主任可以利用課室早會時間作出回應或與自己學生做相關題材的深入討論。還有一個環節,就是要求值升班學生把短講內容製作成為一個小型海報,張貼在值升壁報板上讓同學可以在其他時間自行參閱。值升計劃中涉及國情教育的部分主要集中於星期一。
價值教育不需太多說教
計劃的另一個重要部分是清潔運動。值升班全班學生將會分成五組,分別負責於整個星期的每一天午膳後到有蓋操場進行打掃。由於大部分孩子在家都不用做家務,在這裏就會發現原來不少中學生連怎樣使用掃把也不懂的,所以這個清潔環節的一個副產品就是教曉了一些學生用掃把來清潔地方。最初是為了配合當年學校的一個目標清潔校園而加入這個環節,及後已變成計劃的一個基本部分。由於全班分組進行,所以計劃是覆蓋班中每一個同學的全班化活動。通過這個環節,令學生有服務的機會之餘,亦要求同學去勞動;雖然勞動時間只有幾分鐘,經過打掃讓他們了解人人愛護環境保持地方清潔衛生的重要性。原先就是推動公德心而設計出這個環節,現在配合服務學習課程的需要,故亦藉此強調勞動服務的價值。
曾經有一段時期因為抗疫,在星期五課後值星班更要負責使用稀釋漂白水抹書桌,近年來已停用了。這是有些可惜的,因為當初設計時的一個願景是讓同學藉此更關注公共衛生的,可是學生活動實在太擠而未有再實行。
詳細介紹這個計劃,只想說明推行價值教育未必需要太多說教,藉此設計就可以有不錯的效果。然而實際效果卻更多時取決於前線班主任對計劃的認知和理解,畢竟他們才是實際施教者。