無論孩子是屬於何種資質,沒有一個家長不想兒女將來長大成龍、成鳳。當然能夠把小魚變大魚,或是來個魚兒大變身,他們一定會千方百計尋找良方去改變孩子的命運。然而,想令孩子的能力由弱變強並不容易,但我們深信,只要方法用得正確,給予孩子適當的啟導和學習機會,孩子是可改變的!「才俊飛昇」課程是一個校本的資優培育計劃,目的是利用學校現有的資源發掘有潛質的才俊,並透過一個一年的訓練課程去提昇他們的高層次思維,發展他們學習以至做教育研究的能力,從而強化他們的自我概念,幫助他們懂得自我調控(self-regulation),建立正面健康人生觀,增強他們的競爭能力,將來貢獻社會。
運用不同方法提升學員思辨能力
才俊既然擁有相當程度的智力,我們便需要進一步發展他們的思維,利用各種方法推高他們思考的層次,擴闊他們思考的領域,引發他們對事物深入探究的興趣,從而誘發自我學習的動力,為終身學習鋪路。因此,課程所側重的是高層次思維的訓練,要學員學會擴散性(divergent)和聚歛性(convergent,又或稱綜合性)的思考方式,懂得從邏輯推論的角度辨別是非,運用創意及多元渠道解難,更重要的是透過每次學習的反思深化所學,繼而明白自己思考的路向和風格,在自我修正的過程中剔除腦海中的謬誤與及糾正自己的錯失。我們在思維的訓練上是以布林姆的學習分類法(Bloom’s Taxonomy)為基礎,使學員能有系統地由浮面的資訊獲取以至能深入剖析事物真偽,用客觀批判的角度去加以評鑑,而在批判思考的過程中能包括計劃(planning)、預測(forecasting)、溝通(communicating)、決策(decision making)和評估(evaluating)等的思辨範疇。
英國的教育改革大師大衛鶴健士(David Hopkins)教授也曾分析學校發展的核心問題,他認為(Hopkins,2002)學生有效學習不在於學校表面呈現的學生測驗分數字和考試成績,而是學校有否著重培養學生的學習能力(learning capability)使成為有效或強效學習(powerful learning)。因此,我們深信有效的學習是從自身的經驗出發,並以個人的興趣和意向為依歸。故此,我們採用了美國著名的資優教育學者任汝理(Renzulli)的三合充實模式(the enrichment triad model)為設計整個培育課程的骨幹,同時靈活使用其三種不同類型的充實活動(Renzulli & Reis,1997),使學員可從第一身經驗了解周遭事物,並在探索的過程中發掘自己新的興趣和才能,激發自我學習和不斷追求的心志,培養個人研習探究的精神。三合充實模式所包含的充實活動共有三種,分別為:
第一型:廣泛探究活動(General Exploratory Activities)
第二型:集體訓練活動(Group Training Activities)
第三型:深入探究現實問題的個人或小組活動(Individual & Small Group Investigations of Real Problems)
培養自主學習動機為目標
基於我們看重學員的主動參與,訓練課程的初期會由導師主導帶領學習,但當學員能漸次掌握自我學習的技巧後,導師領導的角色便會逐漸轉化為引導者,而支援的重點也會變為啟發學員思維,指引他們訂立短期和長期的學習目標,計劃將來。所以,從設計的根本原理來看,「才俊飛昇」課程是一個有計劃、有系統、循序漸進而有不同學習層次的特備課程(intervention programme)(Chow, Chow, Yeung, Luk & Wong, 2004),目的是要將學習的主權由教師為中心的導向逐漸交到學習者身上。當然,導師不能抹煞的另一個角色便是救護者,當學員在計劃裏遇有挫敗的時間便要主動伸出援手,利用各種途徑給他們指導,帶領他們披荊斬棘,克服困難,重建信心(見下圖所示教與學的互動)。
事實證明,才俊學員透過計劃的栽培,無論是資優還是普通資質的學生都能在學習能力上表現進步,證明有關計劃的理念確能針對不同學習差異的學童而設計,關鍵在於啟導的方法,和有關技法是否能促進另外兩個資優元素的發展,即堅毅意志和創意能力的增長。魚兒可變身,而且是可以變得更好的!
參考資料:
Chow, A. P.Y., Chow, P.C.W, Yeung, A. S., Luk, F., & Wong, E.K.P. (2004). An intervention programme on giftedness in practice: A preliminary study of “What works”. Paper presented at the 8th Asia-Pacific Conference on Giftedness: Rebirth of giftedness in the trans-modern society: “Vision, values and leadership”, Daejeon, Korea.
Hopkins, D. (2002). A teacher’s guide to classroom research (3rd ed.) Buckingham: Open University Press.
Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (1997). The school enrichment model: A how-to guide for educational excellence (2nd ed.). Connecticut: Creative Learning Press.
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