既然「人之初,性本善」,為什麼有些學生會破壞學校秩序呢?又為什麼有些學生會無心向學呢?究竟有什麼方法能夠幫助這些學生,使他們表現其善呢?
開展好的一天十分重要,這可使學生安頓心神、迎接學習,所以我十分重視早會。在每天早禱完畢後便宣布重要事項,加強校內溝通,使大家也知悉這個大家庭的事。前幾天,有兩位學生在早會進行期間不停竊竊私語,幾次提點也無效。最後我只好指示他們站到講台下,等待早會完結後再處理他們的行為問題。
單獨會面有助了解學生的想法
當我先後單獨面見兩位學生時,其中一位學生很快便明白自己的過錯,並表示會改過,所以很快我便讓他回課室上課。但另一位學生卻完全不一樣。我花了近一小時與他傾談,他才明白自己的問題。在談話初期,他的眼神充滿仇視,只着重挑戰權威。在他的意識中,沒有個人責任,只質問為何禮堂內其他竊竊私語的學生沒有受罰,只有他受責備,可見他的邏輯思維不太正確。因此,我首先指出就算其他學生不守規,並不等於他可以隨便說話;而且他又憑什麼說,老師沒有處理其他破壞秩序的學生呢?他接着以傲慢的態度表示,若然有很多學生離開學校,學校便要停辦。我便問他幾個問題:第一,他是否準備轉校?打算到哪一間學校?是否有學校取錄他?當然答案全是否定的。然後我告訴他,學校和老師有教好學生的抱負,我們希望學生成為有責任感、自律守規,日後能照顧自己、家人及貢獻社會的良好公民。老師會秉持抱負,絕不因其他理由而放縱學生。接着他的態度開始軟化,眼神也沒之前那麼兇。他開始談及家庭狀況、他對學校政策的看法、他身邊同學的想法等等。
老師有責任助學生解惑
事實上,他是處於成長的迷惘期,面對很多事情都不懂得處理。在學業方面,成績追趕不上,又時常忘記做功課以致須留校參加功課輔導班,他當然感到不高興。我提醒他管理自己的重要性及教導他一些簡單的方法,幫助他把功課做好。在家庭方面,他欠缺與家人的正面溝通,關係疏離,但其實他是關心家人的,希望能與家人融洽相處。我提醒他要用心及用行動去建立和諧的家庭,多問候家人及表達關心。在朋友方面,身邊同學皆面對不同的家庭問題以致無心上課,放棄自己。我提醒他縱使有家庭問題,也要做好自己,只有這樣才可在日後有能力照顧家人及自己;同時,他更應以行動影響身邊的朋友,以積極的態度面對逆境。
是次對話觸動了我的心靈。有時候,學生實在是無助的。他們的破壞行為源於不懂得處理逆境,家庭關係薄弱,失去了原有的功能。學校師長可透過耐心聆聽學生的說話,以同理心理解他們的想法,以平和的態度說清事實及道理,以愛心說出學生可讚賞之處及說明對學生的期望。我相信這些態度及方法可幫助引導學生向善。