封面圖片:這次初中中史科修訂重點為「古今並重」,作者則認為是「詳近略遠」的再加強版。(Pixabay)
教育局公布初中中史科及歷史科課程修訂諮詢稿,本文擬就中史科課程相關事宜表達意見。
加強版的詳近略遠
這趟初中中史科課程修訂的重點,名為「古今並重」,實則是「詳近略遠」的再加強版,其次就是強調文化史的施教,以及落實香港史教學。
現行初中中史科課程,主要是根據教育部門於1997年公布的初中中史科課程綱要施教。這趟修訂,所謂政治史古今並重,是將中二的隋唐五代劃入中一課程,中二的空檔由原來中三的清代歷史填補。中三全年就是民國至共和國的歷史內容。
從斷代時限而言,這個加強版的詳近略遠,小學生升上初中,就要一年內學畢中國遠古至近古的歷史。古今的取捨,各有講法,但歷史科就是歷史科,過度地貴今而輕古,對於培養足夠的歷史感,以及借鑒往昔史事、人物言行,用以應世待人,現行建議是否恰宜,值得再議。古代史盡情刪削,秦亡漢興、楚漢雙爭、漢末三國、南宋偏安、明代的政局,統統跳過,實在難捨。
中史課程的定位與意義
至於文化史與香港史,並不是新鮮事物。1997年的初中中史課程綱要及教科書,已有文化史(乙部課程),每學年兩個課題,中一是文化與文字,中二是科技、建設與交通,中三是思想與宗教。至於古代中國同時期的香港歷史,皆有載列。這趟重覆提出文化史與香港史,如何推動教學的落實,抑或學校仍以校本為名,各走各路,最後是改也徒勞。
課程的元素涉及課程宗旨與目標,這趟諮詢稿在宗旨及目的,皆聲明「提高學習興趣」;過去課程宗旨與目標並無此提及,怪哉!強調文化史,落實香港史,詳近略遠的再加強,學習興趣的目的就能出現嗎?
樂於學習,愉快學習,這等口號,不自今天始,亦適用於各個學科。關鍵是要探求什麼因素影響學生的學習興趣;內容以外,也涉及教師資歷、教學法、評核⋯⋯初中中史課改,如何對應?
又如這趟課改,重提探究式學習,這在中史科已提出多年。再提出,又有何意義?增加現代史的教學內容,是否就能達成教學目標?國家的歸屬感如何培養?搞不好,從1912至1949年的國民政府,歷經軍閥混戰、國共內戰、日本侵華,少有和平日子,連整個北方的蒙古也保不住。至於抗日戰功,歷史爭議,愈加複雜。國府敗走,共和國建立,換來接近30年的階級鬥爭,大躍進餓殍死者三數千萬,十年浩劫幾近於趕出球籍。這70年政權的不堪,與歷史的慘痛,處身今天少年學生心理,可以喚起怎樣的國家之情,香港之心?
至於超過兩成中學,在初中不設中國歷史科,或不能在初中三年,穩定地每個學年提供50堂課節,學生在課改後,可以經歷怎樣的中史教學?教育部門又有何措施撥亂反正?
中史課改,可以孤立地談初中課程,以至微觀至只針對課程內容;也可探討師資、教學法與評核;以至小學與高中階段的中史課程與教學。加上高中通識科,屬全體高中學生必修,通識科六大單元,其中有「現代中國」,包涵「中國的改革開放」及「中華文化與現代生活」。這次初中中史科貴今輕古,加強文化史,與通識科的設計理念與課程重複,通識科的諸多爭議,日後會否再現於中史科;教育部門須宏觀審視不同學科的內容重疊與經驗教訓。
國史教育,在學校教育中有其獨特意義,這是傳承國家民族文化的最根本學科。面對當前輕人文學科,重理工學科、經濟學科的情況,國史教育有政策扶持的必須,不可能視為普通學科,情況對待應如當年高中開設通識科。包括初中必須開設足夠時數教學比例,高中與通識科並列為可以二擇其一的核心學科。而不是容讓學校,以校本為名,即使學科泡沫化、邊緣化,亦聽之任之。
初中中史課改,課程內容的移前拉後,增補刪削,不是最重要;關鍵是中史課程的定位與意義,以及如何面向全港學生,能夠體現既定的課程目標。