封面圖片說明:新加坡學校積極推行多元學習方案。(Pixabay)
與一些新加坡教育界朋友交流學校推行多元學習方案,發覺多所學校正積極推行學習技巧、生涯規劃及領袖才能的訓練。傾談數小時,覺得很有收獲,希望在此跟大家分享和交流。
領導才能必修課
多所學校針對初中及高中學生的需要設計校本培育計劃。針對初中學生逐步掌握抽象思維的特性和喜歡發掘新意念的認知特質,以及喜歡挑戰不同的價值觀和想法的社交情意特質,多所學校便推廣一套自我管理和領導的理念。透過提倡自我探索和反思,減少對青少年作判斷,學生發展出一種自我領導(Lead Self),包括培養一種令自己與眾不同的想法和發展出啟發別人思維的意欲。接着,學校更進一步鼓勵學生領導他人(Lead Others)的意識。這種意識讓學生進一步探討團隊精神及人際互動技巧,繼而培養出一種提高個人領導效能的意識。在新加坡的學校,學生自幼便學習一種冠軍思維(Champion Mindset),學習創造轉變和Making a difference。
成為領袖的領袖
經過初中階段的自我領導和領導他人的培訓後,校方會為高中學生進行進深培訓。兩個高層次的訓練稱為成為領袖的領袖(Lead Leaders)及成為組織的領袖(Lead Organization)。前者着重培訓高中學生的促進技巧(Facilitation Skills),過程針對學生如何聆聽初中學生及同儕的想法和感受,以及如何促進別人進一步分享自行的所思所想,讓別人更投入參與團隊工作和更有歸屬感。故此,改進高中學生的促進技巧便有助提升他們的領導效能,提升學生的領袖素質和魅力。
每位高中學生在接受最高階的培訓時,他們有機會學習更多的項目策劃及管理知識,學習與人分享及共同建立組織使命和信念。方法是鼓勵學生們創辦或接手管理學生组織。透過一糸列的實踐體驗,學生便可把自我領導、領導他人、成為領袖的領袖和成為組織的領袖等四個層次的知織和經驗發揮出來。由此可見,這些領袖培訓方案皆能有系統的針對學生的領導素質培養。
生涯規劃由夢想開始
針對高中學生的成長需要,學校亦會為學生設計一系列的生涯規劃活動。活動由發掘他們的夢想開始,繼而認識及克服他們的心理障礙,例如自信心和壓力等因素。接着,學生便會學習目標設定及時間管理的技巧。隨此之外,學生更會認識勞工市場的要求及新經濟的要求,並嘗試掌握選擇職業的決策技巧。基於學生訂立的目標和期望,學校更會為不同的學生製訂求學目標、應試計劃及學習技巧。
看新加坡數所學校的多元學習發展方向,感覺到其系統性之餘,亦能考慮到學生的發展需要。看見香港學校對領袖培訓的篩選性和精英化,香港同工對生涯規劃及求學目標方面的割裂性。筆者倒也希望政府能投放更多的資源,與及製定更多的指引和參考方案,讓學校的多元學習方案得以優化。