2021年學校教育可做什麼？

2020年全球新冠病毒疫症大爆發，直接及間接為社會每一界別帶來鉅大的不良後果，教育自然也不例外。唯教育畢竟異於其他界別，教育是個人、社會，乃至國家、民族希望之所託，外境無論艱辛，為人師表，理應抱着樂觀的心，找着歷史的契機，積極的為教育界盡一點力。際此年杪，應仔細思量明年教育的重點何在！

後疫情教育

新冠病毒疫苗已面世，明年官民開始注射，估計病毒會慢慢受控，各行各業亦會陸續復業；學校農曆新年前後復課機會應高。復課後教師自然忙於趕進度、預備測考等事務性工作；這些自然重要，但卻缺前瞻，未能抓着疫情後的主要後遺症及正面影響。於學校而言，新冠病毒爆發期間，最嚴峻的莫過於停課停學。據聯合國教育、科學及文化組織推算，全球因此而全國或局部地區停課的國家超過190個，受影響的學童達16億！這樣大規模的停課，前所未有，自然大受關注。

政策需要有證據支持

停課對孩童的影響，西方英語系國家，如美國、英國、澳洲等已發表了不少初步研究；國際性組織，如上述聯合國教育、科學及文化組織，網頁上亦有專題分析，定期更新有關資訊。不少影響較有共通性，如孩童的情緒變得低落、可預計的輟學潮、低收入家庭難支援線上學習、兒童長期留在家中，增加了受虐待的危機等。但教育是要貼地，要照顧context，這些西方國家所出現的負面影響，在香港也同樣出現嗎？是否如西方國家般嚴重？有其他獨特的影響嗎？這就要深入調查才可下結論。所以，大型、有系統、深入的研究調查是有必須的，下藥必須對症。藥方可以是教育局官員泡製；也可委托教育專業團體進行；若能同步更佳。不少影響是跨部門的，如虐兒、家暴；已不只是教育局的工作，多部門的協作是必須的。總之，政策付諸實行之前必須要有證據支持，這才是理性、科學的決策。

線上線下混合模式

教育應從積極、樂觀方面看。新冠疫情自是人類的不幸，但也能產生正面的後果。線上教學模式，或線上線下混合模式應是一個意想不到的收穫。Online Learning已是近年學習的趨勢，但囿於成見也好、學校因循也好，始終未能在學校普及，一場疫症大大減少了學校師生「面對面模式」學習；代之而起的是全線上、或線上線下混合模式學習。經過接近一年的經驗，師生已習慣了線上的操作；對Zoom、Google Classroom等線上會議軟件多能操控自如；網上課件亦已累積了一定數目。技術及量已有了，下一步是質。建議教育局來年度用不同方法，如活動、比賽、獎勵等方式，統一收集各幼小中網上課件，聘請專家，去蕪存菁，整理優質課件，供學校使用，提升網上學習效能。

長遠來說，宜制定相關網上學習、線上線下混合學習模式政策，這不僅是大勢所趨；亦是具前瞻性的做法。雖說有疫苗，效果如何、有否嚴重副作用等，始終有待觀察，未來幾年要完全恢復以往學習模式機會可能不高。政策做好，就能防範未然。

抓緊明日棟樑的培訓

孩童是國家的明日棟樑！後天培訓、催谷的尖子每校均有一些；但既有天賦、又能主動，且亦有家庭支援的卻不易找。一場溫疫卻無意暴露了他們潛藏之處。由於缺乏學校有系統的支援，一些主動、能力強的學生脫穎而出。這些尖子異於以往多集中在學業成績的範疇；高情商、較具逆境能力（Resilience）、具領導才能、主動（proactive）、有耐性等這些主宰將來成功的性格特質，在家中自主學習中顯露無遺。唯若沒有適當的引導，待疫情復課後，彼等很大機會只變回考試動物。社會要能有躍進式的進步，一定要有具高能力的孩童接班。這機會百年難一遇，所謂「蘇州過後沒艇搭」，主政者宜積極培育這批幼苗。

邱國光

英國布理斯托大學博士，主修教育行政及語言教育。現為「仨文教育」首席顧問，積極推廣Glocal Education（本土全球教育）」，致力培育具本土情懷、國家觀念、全球視野的世界公民。亦為國史教育中心（香港）行政總監、「中華歷史文化獎勵基金」總幹事、「同心教育基金會（香港）」學術顧問、灼見名家專欄作家及「香港東坡詩社」副會長。研究興趣包括教育政策及管理、香港教育史、語言規劃、英語教學等。最近著作及編著作品包括：《香港青年政策何去何從》、《人間天堂-毛里求斯服務研習之旅》、《風采心·情·志—風采十五周年的故事》、同心一生一師系列《廣西越南篇》及《廣西越南續篇》、《校長也上課》等書。

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