孩子們最不喜歡抄寫。寫生詞、抄書是他們最害怕的作業。由怕生厭，他們就連能夠接觸故事的途徑（閱讀）也「避之則吉」。最恐怖的是默書，背默更甚。我孩子以前的兒科醫生告訴我一個小故事。他說：有一位媽媽每到星期四就來問他要一顆安眠藥。我聽了很奇怪，就問為什麼。醫生淡淡說：她孩子逢星期五默書。原來孩子默書，媽媽就失眠。默書之可怕可見一斑。
但是，教孩子中文，能不讓他抄寫、默書嗎？假如抄寫、默書乃「必須之惡」，我們可以把這些枯燥的工作變得有趣嗎？
今天，讓我們先假設家裏有一個小一的孩子。放學回來，媽媽發覺他要做「抄書」作業。讓我們來設計幾個「抄」法，給爸爸媽媽甚至補習的哥哥姐姐參考。
方法一：一分鐘填洞洞
爸爸、媽媽和補習的哥哥姐姐如果在孩子身邊，就可以告訴孩子，今天不抄書，只做記憶力遊戲。爸爸（或其他人）讀課文，孩子在作業本上寫下來（就像讀默時一樣）。因為不能先溫習，孩子總有些寫不出來的字。寫不出的，就先留個洞洞，完了，再數數有多少個洞洞，孩子先可以憑記憶再猜猜那些字怎樣寫。完成後，爸爸可以讓孩子先看看自己留下了多少個洞洞。假設有16個吧。這時爸爸就可以得到16顆堅果（或小糖果，或切碎了的地瓜片、巧克力之類的零食）。然後，爸爸計時：一分鐘內，孩子可以翻閱課本，盡快記憶那些字的寫法，然後再填寫。每逢孩子填好、填對了一個「洞洞」，爸爸的一顆堅果就給移到孩子這邊來。重複三次，務求孩子把所有不大熟悉的中文字都記住了。
方法二：故意留空洞洞
把抄書本子打開，每逢孩子說他有懂得的中文字就先留空不寫。讓他點數格子，把最難寫的先抄到本子上。那麼，他就要被迫點數幾次，一面不自覺地把課本朗誦出來了。媽媽可以先拿出一些堅果給她自己——例如說，她先預備好20顆花生。然後，孩子可以憑記憶填寫某些字詞，例如哪個地方該寫「我」，那個地方該寫「給」，那個地方該寫「個」——這一類中文字他自然能夠填上很多；到他只剩下20個填不上，媽媽就要開始獎勵了。每逢他成功填上一個中文字，媽媽就得給他一顆。如此類推。過程中，媽媽可以酌量給提示。
方法三：凡「」不寫
用讀默法，凡遇見某些常用字，都漏空不准寫，例如協議不寫「的」、「有」、「這」等書法上難以佈局的字。媽媽同樣給自己堅果。為什麼？用來練習書法。補上這些常用字詞的時候，媽媽可要求孩子一個比一個寫得漂亮。例如抄寫段落中總共有四個「的」字，媽媽必須要求孩子把第一個寫得漂亮（獎一顆堅果），第二個進步了，再獎。第三個再獎。退步的話，就要把堅果還給媽媽了。由於每個字出現此書不多，只有幾次書寫的機會，孩子會把精神集中於筆畫上，很快就能把「抄書」的作業做完了。
這樣一來，孩子很快就學會了很多生詞的寫法，而且，過程中他必須把課文讀幾遍（因為有時要數格子），很快就能背誦了。當然，爸爸媽媽可以就這些「遊戲」做些變化，讓孩子把抄書做得更快，更好。
其實，老師要孩子抄書，不外想幫助他熟悉課文。我小時候，自己一個人做作業，專門天天「發明」這些小遊戲來幫助自己盡快完成作業或改善書法。
當然——假如老師在課堂上就用了這些方法，爸爸媽媽和孩子在家時就可以一起玩遊戲、閱讀和講故事了。老師們，可行嗎？
不過，勞碌緊張的遊戲玩過了，媽媽就要多給獎勵了。堅果之外，還有什麼獎勵？我會建議媽媽說個故事，但只說一部分，留個尾巴。留個尾巴總有用的，但千萬不能「爛尾」啊。下次再談。
本文原發表於前 FAM 雜誌，本社獲作者授權修訂文章並刊出。
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