年多前我和太太多次步入兒子的澳洲小學禮堂。見到數百名小學生步進禮堂,他們誰先步進禮堂便先坐下,不設指定座位。孩子們甫坐下便自由自在地跟同學談天說地,喋喋不休的享受與朋友相聚的時間。一會兒鐘聲響起,校長和老師們便步進禮堂準備集會,學生們便一一收起自己的興奮心情,靜靜地進行學生集會。這種集會的形式,似乎能培養學生能收能放的性格特質。只要有成人說話,孩子便即時安靜,自覺地尊重別人說話,毋須呼喝、責駡,或者用特別技巧的指示。這些孩子能在許可的社交場合滔滔不絕,亦能適時收歛,着實是能收能放呢!
跟香港一樣,集會內容離不開學校活動預告及各項宣布事宜。但集會的戲肉是 “Pupil of the week”(本星期模範生) 和 “Aussie of the Month”(本月的澳洲模範)的環節。老師宣布得獎的同學時,更會道出他的好人好事,如怎樣善待他人、幫助別人及參與社區活動等,在座的學生亦會努力猜想是誰獲得這些殊榮。聽到老師們竟可花五至十分鐘訴說一位學生的真實故事,真的對老師的觀察力和欣賞學生的態度十分敬佩。
說到那些受讚賞甚至歌頌長達十分鐘的學生,大家可能會想到他們都是那些才德兼備、無懈可擊的三好學生。原來並非這樣。我去了多次學生集會後,耳聞目睹的 Aussie of the Month 往往心地善良,善待別人。他們不一定要幫很多人,可能只需幫助一位同學適應校園生活,便有機會獲獎了。孩子見到身邊的同伴因為熱心助人而獲得表揚,會得到啟發,這些啟發能幫助孩子找出一些方法幫助身邊的人。此外,這種形式的分享亦令整個校園溫情洋溢,令學校增添不少正向的文化和能量。
匱乏得只剩下冠軍?
讀了多年教育學、從事了多年的教學工作,深思教育的目的涵蓋知識、技能和態度。但多年來我也到訪過不少香港的校園,出席過不少的學生集會,有些時候看見某些學校的學生集會,只以表揚學生在校內的卓越學業成績,在校外的學術及非學術比賽所獲得的獎項為主。記得一次耳聞目睹一位校長盛讚一些取得冠軍的學生之餘,當眾訓示取得亞、季軍的學生下次比賽要努力一點,一定要拿下冠軍銜頭,為學校增一點光云云。這樣偏重知識和技能方面的成就,拘泥於獲得的最高獎項,是否忽略了態度和情意的培養呢? 這會令人感到「匱乏得只剩下冠軍」的蒼涼嗎?
其實在培育學生的品德性格方面,香港的老師也很努力準備名人故事和金句格言等,跟學生分享,而精美的簡報片及講稿也令人十分欣賞和敬佩。但是,在學生集會上表揚關愛別人的學生,卻未見深入。如能加入更多細訴學生幫人的事件、幫助別人的心態、探討值得反思的地方等,香港老師在培養學生品德及建立正面校園文化方面應該可更見成效。
觀摩澳洲小學的學生集會,耳聞目睹 “Pupil of the Week” 和 “Aussie of the Month” 環節,給我的啟發是教育要更全面地兼顧態度情意的元素。此外,推行德育及公民教育活動,亦要人性化和以學生為本。但願我們能擺脫知識和技能主導的樊籠、跳出精美簡報和教師演說的枷鎖,更活生生地組織更新鮮、更以學生為中心的集會活動吧!
(封面圖片:作者提供)