爭議多年的高中通識教育科,以及在學校少有系統施行的國民教育,今年九月將會以新學科課程目標、名稱及調整後的課程設計與內容,配合修訂後的考核模式,包括公開試模式,重新整合推行。
農曆年假前後一個月的課程諮詢期,較受關注的課題是科目名稱及課程內容。距離新學科課程實施只有半年時間,諮詢後整合意見,能作任何大改動的可能性,缺乏時間;教材編製及教科書印刷需時,如何能配合諮詢結果作出修訂,成為疑問。
通識教育改革遲來但刻不容緩
回歸20多年,政治衝突、社會矛盾越發激烈,整體社會需要重建新秩序,各項體制變革需要改革魄力與充分承擔,學校體制既需要發揮釜底抽薪的角色,也需要重整課程與教學的急需。從這一角度研判,通識科的改革及國民教育的實施,延宕多年,這趟急驟的程式,其實是遲來而刻不容緩的行動。
諮詢文件建議新課程重新冠名,筆者認為新課程不宜再取「通識」舊名,以釐清與往昔通識教育科的糾纏,減少以舊學科觀念或慣性思維與新學科作比較。新學科名稱同時需要強調學校教育承擔國民教育的義務與必須。至於公民教育的施行,早自後過渡期,教育部門已全面通令及檢核學校,以滲透式課程,在各個學科,以至跨學科模式推行;公民教育既不是這趟新學科施行的重點,亦與國民教育的施行容易模糊焦點,「公民」一詞用於新學科名稱,亦有所不宜。
建議課程更名避免混淆
「國民與社會科」作為新學科名稱,會較恰當。一則用作强調國民教育的具體落實,透過社會科學的研習模式,也關注香港、國家、世界,不同社會範疇的發展與連繫;而國民教育的實踐亦非新學科單獨承擔,也需要其他學科及跨學科共同實踐。
同樣的課程觀念,不單只是涉及公開考核的高中學科,而是涉及高中課程,初中課程,小學課程,以至整個學校教育階段的教育實施;這些方面,教育部門的規劃與學校的落實,也需要有所共同行動。