新教育的特點
我們的小孩需要比以前更有連結性、更真實的教育，這種教育不只提供知識，還讓下一代能夠獨立地、自由地決定自己的行為。小孩需要的教育不只是個人發展，而是在過程中對他們所處的世界作出貢獻，從而改進他們自己。
畢業成績單不只顯示小孩的各科等級，還記錄了他們對真實世界的貢獻，以及確切完成了的任務。
讓世界變得更美好的增權、增能教育（Education for the New Empowerment to Better the World；以下簡稱「美能教育」）包含下列重要因素：
- 目的的改變：由教育個人使他們將來能夠服務世界，變成和他人在一起，在教育過程中改變世界；
- 手段的改變：從通過學術性的學習以追求分數和等級，變為基於每一個人的熱誠，以達致對真實世界作出貢獻；
- 課程和結果的改變，從學習語言、數學、科學和社會科學，改變為學習有效的思考、行動、建立關係和對真實世界作出貢獻；
- 教學法的改變：由學術性的取向，即為學生提供內容，在學習期間管理他們的秩序以保障學習，轉變為增權能的取向，也就是通過信任、尊重、獨立、合作和仁愛（TRICK: Trust, Respect, Independence, Collaboration, Kindness），加上有效地應用科技。
「美能教育」用網絡把小孩子聯繫在一起，進而擴展他們的智力。小孩子運用各種設備（例如電腦、雲計算、遊戲主機），不只提取資訊去寫報告，還用新的方法去綜合、分析這些資訊。通過這些設備，他們可以：
- 即時和世界其他地方的人士合作；
- 應用不同的軟件，例如Wolfram Alpha去綜合和分析世界各地的數據庫；
- 通過機械人技術和人工智能擴展他們的接觸面；
- 發現新資訊，例如遙遠的星座，或者頭腦內的微觀結構；
- 把世界各地不同的人士匯聚在一起去探討某一特定課題。
我們亟需要一個新的教育系統去處理上述課題，以成就有貢獻的計劃。
對世界有貢獻的計劃
Marc Prensky在他的書中舉出10個他很喜歡的、真實的、有小孩子做出的、改善世界的計劃。讀者們可以從Marc所建立的網站（www.globalempoweredkids.org）看到這類型的計劃正在大量增新，其中一些例子包括：
- 在佐治亞洲，有三位分別是14、15和16歲小孩子，他們覺得自己的家庭被警察欺凌，所以決定成立一個應用程式去處理這個問題。他們建立起一個流動電話的應用程式，讓市民們去比較不同地區面對警察欺凌的個案。
- 在用餐前，不少小孩子在餐館裏用顏色筆去畫畫。畫完之後，這些顏色筆很多都被丟掉。一位在美國首都華盛頓居住的14歲小孩開展一個非牟利的組織，名叫「為我們的世界調色（Colour My World）」，主要工作是收集、消毒和分發這些被拋棄的顏色筆給予有需要的小孩子。這個機構動員不同的人士，包括中學至大學的學生投身於這一項工作。
重新連結兩個偉大的傳統
不少人說：「學習怎樣去學習是教育最重要的能力。」Marc Prensky卻認為「完成任務，作出貢獻」才是所有學童要學習的能力，「學習」只是「完成任務」其中一種手段。他認為「學習去完成任務」並不足夠，真正落實才是教育的目的。
教育的目的不應只是為學童個人着想，而是為了改善整個世界。
Marc Prensky重新連結兩個偉大的傳統：「思考」和「完成任務，作出貢獻」。
第一個最古老的傳統是一一對應，家長對孩子，師傅對徒弟，導師對學員；前者以身作則，使後者知道怎樣去思考、行動、與別人建立關係，和怎樣去有效地完成一個任務、作出貢獻。以往的人通過展示和實踐，去進行教育以達致一個任務的完成。
另外一個傳統是教導別人通過思考去了解這個世界、探索和其他事物以及人的關係、發現新的知識。當然，「思考」是普遍性的，每一個人都會思考。通過一些有用的、嚴謹的程序和規則去思考，認識不同的學問。
其後，第一個傳統通過工作間去延續，第二個傳統通過學校去發展。目前，不少僱主覺得雇員在學校接受教育多年之後，多在工作時需要再教育。因為學校所傳授的學問很多都沒有應用價值，而工作所需的能力則沒有被納入學校的教學範疇內，他們覺得這樣的教育是非常失效的。
Marc Prensky認為我們應該努力把上述兩個傳統連結在一起。下列企業正朝這個方向邁進：
- Freeformers，一間英國的公司，它向各行各業的人士展示，他們所具備的能力對企業有用；
- Potential.ly，也是一間英國公司，協助雇員理解他們的性格，從而提高他們的潛能。
目前的課程應該作出徹底的改變，把上述兩種傳統結合在一起；學童們不應該單單通過思考去理解這個世界，還應該通過行動、建立關係去改變這個世界，對人類作出貢獻。
改變心態
進行這個任務所需的工具已經齊備，但我們卻缺乏合適的心態（mindset）。世界各地的教育都陷於「學術性的心態」，這種心態迷信於「先學習，後來才在工作中行動」。在過去多個世紀中，這種學術性心態籠罩了整個教育制度。
其實，我們應該改變心態，轉變到「在完成任務的工作中學習」。「美能教育」應該取代「學術模式」。
目前，世界上已經出現了不少機構，例如一間非政府組織、非營利機構Ashoka，這些機構的宗旨是「把每一個人都轉變成為改變製造者（change maker），應用他們的能力去解決複雜的社會問題」。我們知道越來越多的年青人期待去改變世界，他們真的身體力行，雖然數量不多；但正如網絡先鋒Vint Cerf所說的：「無論是多少人，但我每天都會出發去改善一些人的生活。」
重新設計的課程
重新設計的課程包括新的目的、手段、支持性的課程和教學法：
- 新的目的：現行「學術性教育」的目的是為個人的成績，包括分數、等級、排名；將來的「美能教育」的目的在於優化這個世界，世人都變為優秀、有效和力求改善的人。
- 新的手段：「學術性教育」的手段是完成一些指定的、依一定程序教授的學科；「美能教育」的手段在給予學生機會，以小組的形式應用他們的熱情和能力去完成改善世界的計劃。
- 新的、支持性的課程：「學術性教育」包括由小心設計的課程，大部分是由語文、數學、科學、社會科學組成，學童先汲收這些知識和技能，將來找機會去應用；「改善世界教育」的課程是一個廣闊的、差不多都是能力導向的課程，這個課程在學生有需要的時候作出支援，包括提供有效的思考、行動、建立關係和完成任務所需要的技能。這些技能並不是依次在教案上出現的，而是根據學生們的熱情和興趣而進行和完成的計劃，通過小組、教師、策展者的安排，由網絡世界所提供。
- 新的教學法：「學術性教育」的教師是內容的傳遞者；「美能教育」的教師是增權、增能者，他的工作是引導學生不斷改善，應用他們個人的熱誠和興趣去達成改善世界的計劃。在過程中獲得大量思考、行動和改善關係的技能。
小結
Marc Prensky 提供了可行的方案，以達致《大學》「齊家、治國、平天下」的教育目的。
本文主要參考了：
Prensky, M. (2016) Education to better their world: Unleashing the power of 21st-century kids. N.Y.: Teachers College Press.
Weil, Z. (2016) The world becomes what we teach: Educating a generation of solutionaries. N.Y.: Lantern Books.
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