高等教育暑期學院

早前是高等教育暑期學院最後一天。相處12天，依依惜別。又多了一班高等教育的朋友。自2013年舉辦以來，這已是第六屆。這次共有學員41人，集體的、政府支持的，分別來自蒙古、柬埔寨、老撾；個人參加的，有俄國、菲律賓；都是高等院校的校長、副校長以及校級行政人員，或者是教育部的高等教育主管。另外還有幾位是在內地攻讀博士的學者，來自亞、非、歐各州，其中也有原來在院校負有行政職務的。

稱為「暑期學院」，因為確實是一種學習經歷：對學員來說如是，對其他參加的輔導人員，也是一個學習經歷。

開章明義，這不是「訓練班」，更不是「管理培訓」。暑期學院的總題目是「明天的高等教育」。是開眼界，營造前瞻的一個聚會。暑期學院一共12天，含10個工作天。

打開眼界 前瞻未來

學員之外，請來了不少高等教育深有經驗與研究的朋友。做主旨報告的是Jamil Salmi，退休前在世界銀行主持高等教育項目。退休後依然馬不停蹄，去年飛了160多個航次，到過幾乎所有國家。他又是一位難得的演說家，他舉了許多許多近乎幻想的高等教育「未來」例子，最後揭盅卻原來都已經在現實中出現了。聽者無不感到震動。另外還請來了在UNESCO亞太辦公室主持高等教育，近年退休的Molly Lee，作為暑期學院的客座統籌。此外還有5位來自中國內地、台灣、柬埔寨、泰國的客座輔導員。新上任的UGC秘書長鄧特抗，也來了為學員介紹UGC的性質、特點和運作。

節目的大致安排，是跟隨「全球 – 地區──體系 – 香港 – 院校 – 教學」的線索，主幹是探討院校的發展，重點是「學習」 ── 課程、教學、設施、評估、科技……。

根據近年的經驗，今年特別加重了教師和學生前來介紹個案，從基層看大學生活。另外就是一些傳統大學不大會有的方面──籌款、校園可持續性、學生創業等等。

與學員交流的同事和學生，事先沒有對他們提出任何要求，也沒有什麼預先設定的「口徑」，都是直接分享自己的經驗。學員們卻感到很有啟發，有些環節，他們當場說「不可思議」、「speechless」（說不出話來）……有些新的發展，筆者事先也想像不到。更每年都感到有點意外的，是每一位同事和學生，不止是做，還很能講出背後的理念，自己工作的亮點和挑戰。怪不得一到分成小組討論，交流都非常熱烈，因為很多都是學員關心的，又或者是意想不到但是覺得自己也能做的。

學員們自己總結，最感到深刻的，是事事以學生為出發點。的確，沒有故意的安排，只是想給予學員有意義的啟示，結果卻大多數的項目，都與學生有關。Jamil的主旨報告、就突出學生生活的未來景象。其他的如課程、教學、評估、圖書館的改造、學習館的出現、海外交流……與學生學習息息相關，不在話下。但是連籌款、科技、校園持續性、創業、專利、國際交往……等等，都與學生的學習緊密連在一起。

群體研創 遍布校園

筆者自以為很熟悉校園，每次都是耳目一新。最新的印象，似乎校園裏任何空間，都可以看到有學生在活動，尤其是本科生的活動，大多數在創作。圖書館、學習館固然如此，實驗室附設的空間、走廊兩邊的座位、餐廳外圍的空間，都變成了學生群體學習創作的空間。

其中一個高潮，是學生與學員對話。通知得比較遲，但是學生反應迅速。來的四個單元。第一個，是一個遠赴非洲肯尼亞的服務學習，由一位肯尼亞博士生7年前發起，他畢業後，繼續有博士生與本科生能每年去肯尼亞農村，還延到其他大學。第二個，是「中國教育小組」，成立已有23年；開始時籌款到農村建校舍，時移世易，現在則是設法幫助貧苦學生。第三個，是學生會交響管弦樂團，是香港有數的業餘交響樂團，經常保持約80名樂手；但是除了學生會微薄的資助之外，完成靠自籌；表現非常卓越，卻是100%由學生管理營運。第四個，是一位碩士剛畢業的護士，根據老人「踎」比「坐」更有利於大便的原理，設計出「爽屎啦」老人活動座廁，現在辭了工專職從事這項社會企業。

分組交談的時候，學生被學院學員捉住不放，覺得非常驚訝於學生的自信與自立，很想了解尤其是學生個人的背景。但是學生說，這樣的學生社團還有很多很多；他們之中，有幾位還是一年級本科生。學生自治，一直是常態。

回歸學生 不逆之道

訪問浸會大學，說明這種形態，不限於港大。浸大提出了「全面學習」（holistic learning）的概念，而且看得出正在逐步實現。有幸參加了UGC（教育資助委員會）贊助的一項六所大學聯校「全能、有情」暑期營的「高桌晚宴」（High-Table Dinner），更看到大學生打破院校隔閡融成一片，參加的學員都非常興奮。有學員問，怎麼你們院校之間的學者好像沒有隔閡？

事實說明，雖然我們沒法預見未來的高等教育會是怎樣，但是回歸學生、回歸學習，卻似乎是一個不可逆的走勢。學習一旦回到學生手裏，威力無窮。整個學校改觀。

「互相學習」，不是隨便說說的。我們從學員身上也學到很多。許多發展中國家，其實進步神速。

蒙古連續幾年都來了不少學員，今年幾乎一半是校長、副校長、學院院長、教育部主管，英文比歷年都好。而且刻意派來各個邊緣地區大學的校長；影響深遠。蒙古的高等教育，本來基礎不錯。雖然不是蘇維埃的一部分，也深受蘇聯影響，自然科學不弱。但是一則長期在蘇聯老大哥的牢籠下生活，二則1991獨立（柏林圍牆被推到之前）民主化以後，與外世比較疏隔；因此要躋身國際行列，殊不容易。

柬埔寨，高等教育幾乎是在波爾布特（赤柬）蹂躪後的廢墟，從零重建的。但是近年甚為進取。2013年參加港大第一屆暑期學院的兩位學員，成為了柬埔寨高等教育委員會的正副委員長，副委員長Bunlay Nith這兩年還成了暑期學院的客座輔導員。許多香港在做的，例如禁煙、減塑料袋、去塑料水瓶，他們許多校園都在做。國家令人另眼相看的，是柬埔寨學院的自信，思想敏捷，敢作敢為。

近年另一位客座輔導員，Nopraenue Dhirathiti，是泰國Mahidol 大學剛升任的副校長，專管國際事務。Mahidol近年超越傳統的Chulalongkorn （朱拉隆功）大學，而晉升泰國第一。潛心發展生命科學和醫學，許多創新的策略，在泰國可以說是脫穎而出。在國際上也嶄露頭角。

原刊於《信報》，本社獲作者授權轉載。