陪孩子讀書：為何閱讀，如何閱讀？
閱讀似是靜態，其實要體會內容，提煉心得，化而成圖畫、文字，本身就是一種創作，也是一個將書本內化（internalise）的過程。從此，書本不會只是水過鴨背，因為它已走進孩子的生命。… Continue reading
編按：香港書展2015已完滿結束，期間舉辦的香港本土兒童文學創意閱讀大賽頒獎禮暨閱讀講座「多角度閱讀，擴闊思維的閱讀法」鼓勵孩子閱讀，更邀得各方專家與孩子分享閱讀心得。
撰文：何敏盈
讀與寫的學習，相輔相成，本港就有一個創作比賽，專為了鼓勵孩子閱讀而舉辦。說的是兒童文學及創意教育學會的香港本土兒童文學創意閱讀大賽，今年已踏入第三屆。比賽分設圖畫組、文字組，評判早前在700多份投稿中選出30份，於香港書展頒授獎項。
回想2013年第一屆比賽，學會提出「閱讀好書，激活創意，走進美好人生」，鼓勵孩子以自己的獨特創作，分享閱讀感受。今屆優勝者創意橫溢，文筆優美，當中更有製作立體模型呈現書本內容者，令終審評判、新雅常務副總經理尹惠玲深感驚喜：「我們現在不必害怕孩子不看書了。既然知道孩子喜歡多媒體創作，就可循此方向，鼓勵他們看書。」
吸收知識 培養情操
煞費苦心鼓勵孩子看書，為何？首先是有助學習。讀過的書，或許不能量化為履歷表的項目，效用卻不比各種興趣班小。兒童文學及創意教育學會孫慧玲會長指出：「閱讀是刺激腦部活動最有效的方法。」根據美國埃默里大學（Emory University）2013年的研究成果（註1），閱讀故事能增加、強化腦神經元之間的連結，甚至在閱讀之後一段時間，大腦負責處理資訊的部分，仍然比平常活躍。有些孩子課餘喜歡閱讀小說，原來並非「不務正業」。他們將更擅於消化新知識、新詞匯，也更容易表達自己、與人交流。
孫會長又說：「藝術的一層重大意義，是傳承文化與情感。」藝術的使命，是捕捉難以言傳的細膩情懷，傳遞真誠善良的價值理想。孩子讀好書，更能夠怡情養性。嚴吳嬋霞寫童書《姓鄧的樹》，就是希望啟發讀者感受人與人、人與土地的情誼，也學懂關注土地應當如何運用。她說，好的童書，既感動孩子，也感動家長，所以不同年紀讀《姓鄧的樹》，自當各有體會。五、六歲的孩子，當然未必透徹理解鄉土情懷，不過家長仍可引導他們涉獵相關的材料、歷史。親子閱讀，原是傾注自身的知識與情感，陪着孩子同情他人、了解世界。
讀書貴精不貴多 在乎多角度閱讀
讀書好，卻不應一味貪多務得。有家長問，孩子明明喜歡閱讀，寫作成績卻不出眾，為什麼？孫會長回答說：「閱讀有不同的層次和方式，可以是吸收資訊，可以是認識作者，可以是解答疑問。懷着不同目標讀書，收穫也不相同，但若只是水過鴨背、漫無目的地閱讀，獲益就難免膚淺。」原來閱讀有深淺之分，端看孩子的閱讀動機。香港中文大學的周保松教授也曾寫道：「（應該）讀一些能夠回應你的關懷和助你解惑的書。也就是說，我們不是隨意地東讀一點西讀一點，而是因應自己關心的議題，主動去找相關的書來讀。」（註2）
當找到回應自身追尋的好書，如何去讀呢？故事義工李玉清女士說，其實不止書本，電影、音樂、社會現象，都是可供閱讀的文本（text），值得從不同角度探索。首先可以了解文本的背景，例如作者的成長過程。如此我們從文本接收的訊息，就會更為完整。繪本《爸爸，你愛我嗎？》（Do You Love Me, Dad?），刻劃父親與孩子相處的心情和處境，原來作者 Stephen Michael King 自小患有嚴重聽障，難以與人溝通，成年後矢志創作兒童文學。當我們了解 King 的背景與掙扎，便能讀出繪本的用心良苦：原來這既是想像，也是夫子自道。King自己正是一位與眾不同、有口難言的父親，就如書中的主人公一般，竭力以獨特方式，表達對孩子的愛。
李女士說，閱讀繪本時，孩子可以觀察用色、畫風、繪圖技巧、圖畫的指向和延伸意義。有些繪本不僅圖畫精緻，文字也深刻動人，例如伊勢英子《大提琴與樹》，以冷色描畫雪景，配以溫柔而沉痛的文字，就賦予了圖畫延伸意義：
「突然，沒有路可以走了，放眼是一片明亮的雪地。只有一個樹頭，自雪地裏冒出。仔細一看，上面的年輪清晰可數。我將上頭的葉子輕輕撥開，坐在它的邊邊。年輪井然有序的，以一樣的闊度，一圈繞過一圈。我數到一百，就數不下去了。這棵樹，在活了100多年以後，被人砍了下來。雪又開始下了。」
除了動「腦」了解內容，還得動「心」感受文字。李女士教我們從文學角度體會文本：放鬆身心，順從作者引領，徜徉於美麗文字之間。不只駐足於書外觀摩內容，而是步入其中，細味文字境界。有些文句韻律悅耳，家長若與孩子反覆吟誦，孩子的語感就會日益敏銳，甚至能夠模彷創作。當孩子以心會文，並非只立意征服書本上的資訊，他的創意與對文字的熱愛，才能自然萌生。
讓書本走進生命
讀書，是一生一世的。孫會長在頒獎禮上勉勵孩子，參加比賽不是為了一時競爭，而是為了接受挑戰、了解自己。她稱讚孩子說：「你們能夠從書海中挑出一本好書，捕捉讀書的感覺，然後紀錄下來，委實不簡單。」閱讀似是靜態，其實要體會內容，提煉心得，化而成圖畫、文字，本身就是一種創作，也是一個將書本內化（internalise）的過程。從此，書本不會只是水過鴨背，因為它已走進孩子的生命。主辦單位即將與中華書局合作，將三屆得獎作品結集成書。這些赤子之心的創作，將能寄寓於實體，與原作一同流傳下去。
註1：Berns, Gregory S. et al. “Short- and Long-Term Effects of a Novel on Connectivity in the Brain.” Brain Connectivity 3.6 (2013). 590-600.
註2：周保松〈我的一點讀書體會〉，原載於《南方周末》，2014年7月10日。亦載於作者Facebook： https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=10153026031957849&substory_i…
