暑假來了，畢業季。
六年級的孩子忙着準備升中，這是他們人生中，頭一次大規模的離別吧？學校的圖書館領袖生當中，有應屆畢業的同學，他們是小隊長，11、12歲的年紀，總愛表現出一副小大人的模樣：有的平日沉默寡言；有的具領導才能、指揮若定，處處展現學長的風範。臨別依依，他們在課間休息時，有事沒事都來圖書館「打醬油」。我享受這樣的時光，一邊教導他們盤點和排架，一邊聊天。
閒聊間，我問到孩子們在小學六年生涯中，印象最深刻的一次學習經歷。大夥兒侃侃而談：畢業宿營、領袖生訓練日、各類校外參訪、踏台板才藝大匯演，還有，那次「看書的交流團」……說時，孩子們眼中閃出明亮喜悅的光輝，我知道，這些一定是非常難忘的片段。我卻偏偏想逗他們說：怎麼都是課堂以外的啊？哦，不是嗎？當我們回想一下自己的成長歷程，課堂外，甚至是校園外的學習，往往是最刺激的「出走」經驗。學校旅行前夕睡不著覺，畢業宿營晚上不願睡覺，相信是不同年代人小學時代的共同回憶。
「出走」去看書？
兼容並蓄、天空海闊是閱讀教育的迷人之處；讓孩子拓闊眼界、打開胸懷，是閱讀教育的意義所在。可以的話，我們何不把握這種特殊學習經歷的優勢，帶小朋友離開自己的城市，「出走」去看書，為孩子量身訂製一節「最難忘的圖書課」？
我在所服務的學校共辦過三屆閱讀文化交流團，地點在台灣。規劃閱讀為題的遊學交流，地點有時不一定是關鍵，因為閱讀無處不在。當初我們考慮以台北做起點，原因是地理距離比較接近，我們希望旅費是大部分同學都能負擔的。另外，台灣是華文兒童文學創作和出版重鎮，學校圖書館的中文館藏，不少來自台灣，帶孩子到當地交流觀摩、拜會作家和編輯，呼應同學們平日在校的閱讀習慣。香港和台灣兩地的孩子，生活文化同中有異，看相同的書，他們可有不同的視角？還是有相同的感動？我們為孩子創設跨地域交流的平台，期望他們會有不一樣的收穫。討論到文本本身，同學也許會好奇，平常看到的書是怎麼從作者的一個意念，最後變成來到我們手上的一本圖書？在旅途上，孩子可以輕易地找到答案，甚至引發追尋更多的動機。
旅行是一節大課？
作為閱讀教育的推動人員，我把整個旅程視為一節大課來做設計，故此，學習的模式雖然比正規課堂來得自由，但是學習的目標和重點、延伸活動的規劃也應該是必備的。
主題方面，就當地的特色作行程的設計和調整。以台北的行程為例，我們曾經將出故宮主題相關導讀活動和國立故宮博物院的參觀活動，規劃在同一天的上下午進行；將科普閱讀活動和台北科教館的參訪，定在同天進行；把藝術工作室的參訪和手抄紙、手工書等小課堂互相搭配，旨在讓學生在特定的主題內，能較有系統地學習。延伸活動方面，學校圖書館作為學習延伸的場域，我們為參與交流的同學舉辦成果展覽，鼓勵孩子寫旅遊札記，分享所見所聞、所思所感，並把實驗品和圖書等帶回學校向全校同學展示。
「文青育成班」？文化行 書店遊
很多人認為，去旅行一定不能錯過當地的美食。然而，集市和書店也是不能錯過的。逛集市，我們可以看到一座城市柴米油鹽的真實生活，酸甜苦辣的平常日子。逛書店，我們就可以看到一座城市的氣質，文藝品味和涵養。有時候，哪怕外文不一定讀得懂，只能管中窺豹，看看書籍的封面和書店的格局，也是很有意思的。帶學生逛大型書店，但我們又怎能錯過圖書館和獨立書店？為了讓孩子看到不同於香港的文化風景，我們穿過大街小巷，看到老店在現代化都市裏存活着，悠閒地棲居在寧靜中小巷之中。窄窄的小路，老房子鏽色的窗櫺……我們彷佛走進了時光隧道，一步一步跟着當地的文化足印，一點一點感受體會。
和孩子一起逛書店，孩子是主角，書是道具，書店是場景，整趟小旅行是我們的舞台，也是流動的學習場地，為着讓孩子感受文藝的氣息。我尤其喜歡待在書店的書架前，讓學生無意間發現我的閱讀興趣，意外的交流讓分享的空間無比廣闊，同時，因為有感，我期待對他們的影響能夠更深一點。
畢業生票選印象深刻的學習經歷，「看書的交流團」榜上有名，無疑是讓老師感到欣慰的。至今，我們曾帶着140位同學「出走」，期待每一位參與的孩子，都擁有獨一無二的收穫。暑假來了，爸媽們在親子外遊的時候，也可以考慮帶孩子逛當地的書店和文化地標，親自給孩子上一節你們家獨有的、既知性又溫馨的親子閱讀課。
閱讀小旅行，也許不為什麼，只為了給童年留一段關於書香的回憶。
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