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首頁 政局 通識毋須以通識課去教育

通識毋須以通識課去教育

教育界對通識課莫衷一是,比較「中立」的校長或者教師,願意放下成見,為了盡量給學生一個較為完整的圖畫,兩種對立史實與觀點,都給學生講。

阮紀宏 作者: 阮紀宏
2020-09-16
慚言宏論

標籤: James LoewenLies My Teacher Told Me三權分立國家安全歷史美國通識黑奴
目前混帳的地方在於,通識課的教學目標不明確。(灼見名家製圖)
目前混帳的地方在於,通識課的教學目標不明確。(灼見名家製圖)

教育局推出「自願送審」後,通識課教科書中有關「三權分立」的字眼被刪除,又引起爭議,有關三權是分還是分立,政治學家與關注政制設計的人自然會爭辯,問題是在學校該如何講這個概念與實際情況,還是值得研究的。從書架上信手拈來一本舊書,Lies My Teacher Told Me ,作者James Loewen對於美國歷史教科書如何形成偏見、中小學教師使用這些教科書會給學生灌輸一種什麼樣的錯誤觀念,有一番研究,藉此討論香港通識課教科書的問題種種。

藉美國歷史教科書看香港通識教科書

教科書應該如何寫成?史料浩如煙海,尤其是重大複雜和有爭議的事件,牽涉到多少不同陣營的人在不同的時間參與或者經歷了不同的事件,用不同的角度來描述事件的某一個部分,這些描述在傳統以及新媒體中流播,被不同的人詮釋後再次流播,形成第一層的原始紀錄。學者以及研究人員,根據這些汗牛充棟的史料,就發生在某一時空的事情,對某一特定的題目,寫成文章或者專著,經過不同學者的推敲考證,訂正錯誤的事實與觀點,提出新觀點,將某一事件的大圖畫呈現在讀者眼前,成為第二層史料,而寫教科書的作者,應該參照經過訂正的史實和修改的觀點,綜合概括成大事件紀錄,根據不同程度的學生,有針對性地用不同的語言來描述或者提出爭議的觀點。

然而,教科書的作者,往往沒有對第二層的史料作認真的考證,有時候會以訛傳訛引用未經訂正的史實;某些帶有政治偏見的作者,會從特定的角度看待歷史,選取一些符合其觀點的史實作為論據,所以不同的教科書對同一宗事件,也會有千差萬別的描述。

Loewen以美國總統林肯在內戰和黑奴問題的態度作為例證,究竟林肯是支持北方的棄黑奴主義者(abolitionist),還是為了捍衛聯邦才會興師動眾?而林肯後來被形容為解放黑奴的英雄,是否恰如其分?美國不同的歷史教科書,當中很多也是故意忽略相反意見的史實。

美國南北戰爭已經結束了155年,學者對一些起碼的史實都沒有形成共識,雖然黑人從1965年開始在全國都有了投票權,但「黑人的命也是命」運動,至今仍然方興未艾,究竟林肯對待黑奴問題的看法,對「白人至上」觀念有何影響,至今還是熱議的題目。

香港問題不能跟美國比,要比也只能跟美國的一個州或者一個城市比。但在歷史教科書問題上,姑且類比一個情況。美國內戰這麼重大的問題,不同的教科書都會有不同程度的偏頗,香港的通識課教科書,為什麼可以對剛剛發生在前幾年的事件,會有一個清晰的定論呢?更何況在引述第一層原始史料時,很多講義沒有說明出處,即使是說明來自某新媒體某一時段由不知名人士發布的資料,沒有受過媒體素養教育的學生,如何分辨什麼是可靠的資料來源,什麼是被故意歪曲事實的媒體操控?如果加上某些有特定政治偏見的教師故意錯誤引導,而學生對佔中事件、反修例風波的看法,是通過通識教育課獲得,問題就大了。

從書架上信手拈來一本舊書,<i>Lies My Teacher Told Me</i>,作者James Loewen對於美國歷史教科書如何形成偏見、中小學教師使用這些教科書會給學生灌輸一種什麼樣的錯誤觀念。(Wikimedia Commons)

不是每一個課題都可以中立

教育界對通識課莫衷一是,比較「中立」的校長或者教師,願意放下成見,為了盡量給學生一個較為完整的圖畫,兩種對立史實與觀點,都給學生講。比如有學校高層表示,給學生教授《國安法》就應該按教育專業做法,提供不同角度,猶如講安樂死等倫理議題,展示不同國家、文化和宗教的角度。

所謂的「中立」,並不是專業的做法,因為不是每一個課題都可以中立的。安樂死牽涉人有不同的選擇,什麼人可以代替什麼人做選擇,確實是倫理問題,但有些國家立法規範安樂死的做法,這個時候就是如實講述法律是如何具體規定。大學生可以討論倫理、法律的利弊,中小學生缺乏足夠的能力去辨別,只學遵紀守法的問題,況且老師是否有能力去引導中小學生充分理解倫理問題也成疑,法律問題就更不是討論的議題。更何況很多老師對國家安全問題、香港在維護國家安全應該擔當的義務,有十分強烈的意見,由他們去介紹所謂的「中立」看法,是難以做到的。同理,市民的公民權利與義務,按照《基本法》的條文與精神,給學生介紹詳細的事實足矣,不應牽扯到討論利弊得失問題。

通識課「什麼都沒有」

不同政治觀點的人都認為:歷史是由當權者撰寫的,綜觀古今中外,這又好像是事實,然而,香港現在的當權者是中央政府和特區政府,他們的歷史觀都無法體現在教科書內,現在只是刪掉不符合事實的部分,已經引來無端的攻擊,要是真的將當權者撰寫的歷史寫進教科書,香港豈不要翻天?

目前混帳的地方在於,通識課的教學目標不明確、牽涉政治所涵蓋範圍沒有經得起推敲的史實作為教材、教師沒有足夠的訓練去講授爭議極大的議題、作為必考科目沒有客觀公正的評分標準、教育局不敢為此做完整的指引並貫徹執行,什麼都沒有,為什麼還要保留通識課去煎熬老師、學生,並且要社會付出代價,經常為這些「興風作浪」的議題去討論一番?

原刊於《明報》,本社獲作者授權轉載。

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阮紀宏

先後在加拿大溫莎大學、香港中文大學和北京大學獲得學士、碩士和博士學位。曾任香港《文匯報》記者、駐京記者,《香港商報》副總編輯,《明報》副總編輯、副主筆。 現在香港浸會大學和北京師範大學合辦的聯合國際學院任教新聞專業,並在香港多間媒體撰寫評論。
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