資優生：遊走於常規學校與資優教育

周末和節假日，資優生們接受高難度的資優課程。可是到了星期一，他們又會穿上校服，坐進普通課室。

經常有人問資優生，上課會不會覺得很悶。的確，對於習慣高速思維的資優生，普通課堂緩慢的授課節奏的確是一個考驗。難免有些資優生選擇看自己的書，有些忍不住昏昏欲睡，個別的甚至可能滋擾課堂。

爲了尊重老師和課堂，我會盡力專注於老師授課。由於平時在短時間吸收大量知識，正好利用這時間重溫梳理一下，並試圖就課題進行一些歸納和拓展。有時候也會從其他角度欣賞老師講課，例如解釋問題的技巧，又或者書法特點。剛升上中學時，習慣了港隊訓練時搶答的形式，總是快速回答老師的提問。後來經老師提醒，才懂得要尊重反應有差異的同學。數學考試時，一般我都剩下大量的時間，於是就會寫下同一題目的多種不同演算方法，給老師增加了不少工作量。

系統性課程有助培養資優生

目前香港的資優教育基本上都是在常規教育以外以增潤形式進行，這無疑加重了資優生的負擔。一方面要完成學校的課時、作業和考試，另一方面又要接受具挑戰性的資優課程，甚至高強度的訓練和海外賽事。為了參與港隊的賽前集訓和國際比賽，我高中三年便往往離校數個月之久，回校考試後，派卷時都未能出席。雖然資優生各出奇謀，遊走在學校和資優學院之間，但是如果能夠設立一些更系統的課程，相信對資優生的培養或許更具成效。例如讓某個範疇的資優生加速完成這個範疇的普通教學內容，並挑戰更高階的知識，以此替代學校這個科目的課時和成績等。

另一個經常聽到的問題是資優生應不應該跳級。對於這個問題，沒有固定的答案，每個資優生都有自己的考慮和抉擇。很難說哪種方式最好，只可以說，哪種方式最適合自己。大家熟悉的數學神童沈詩鈞九歲上大學，如今13歲就將升讀博士，相信他定會在數學研究方面大展宏圖。另一位資優生何凱琳16歲進大學讀醫科，四年後發現志不在行醫，決定改學心理學，由大學一年級從頭讀起。當我在國際物理比賽中獲獎之後，也有機會提前進入大學，但經過仔細思量，我選擇繼續完成中學學業。主要是希望在轉入專科學習之前，自己能在知識、人際關係、領導才能等各方面獲得更加全面的發展，在適當的時間進入一所適合自己的高等學府。

一般來說，資優生並非「全才」，他們只是在某些範疇領先同齡人，所以常規教育和校園生活有助於他們的健康成長。如何設計一套系統的資優課程，使資優生在擅長的領域加速發展的同時，又不必完全抽離同齡人的學習圈子，是香港資優教育面臨的挑戰。

2013年3月22日

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（稿件獲信報出版社授權轉載）

盧安迪

畢業於聖保羅男女中學及美國普林斯頓大學，多次代表香港於國際數學奧林匹克、國際物理奧林匹克獲金、銀牌，現為美國史丹福大學經濟學系博士生，亦為國際數學奧林匹克香港委員會成員及香港聯校數學學會教師顧問。崇尚博雅教育，追求文理一家，高舉個人權利，捍衛自由經濟，並為普林斯頓大學自由意志主義學會 Princeton Libertarians 創會主席。2015年因維護言論自由及學術自由的工作而獲全美學者協會（National Association of Scholars）選入高等教育十大最具影響力人物。

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