給予自主權 讓學校的多元發展遍地開花

棄考呈分試 非是多數學校的出路

上文提到，在中學學位分配辦法下，小學生需在小五、小六時參與校內呈分試來爭個高低上下，從而按該校學生banding比例（註1）計算出學生的banding，決定其升讀的中學。為了使學生在呈分試中取得好成績，不少學校均早早摩拳擦掌預備應試，呈分試成了本地小學教育和評估的指揮棒，促使孩子從小一起，便爭逐於默書、測驗和考試中。文章刊出不久，收到被稱為「神校」的直資男校就退出中學學位分配機制向家長諮詢之消息，有關的家長信提到退出中學學位分配機制，正是為了讓孩子不再參與小五、小六的呈分試，使學校在製定課程和評估時更具靈活性。

該校能選擇退出中學學位分配辦法，棄考呈分試，是由於該校實施中小學一條龍教育，同時廣受家長歡迎，大部分家長均希望就讀小學部的子女升讀其中學部。加上該校是直資學校，享收生自主權，即使部分學生選擇升讀其他中學，該校也不愁招不到優秀學生。然而，不是每所學校均具備這樣的條件。所以退出中學學位分配辦法，棄考呈分試，非是多數學校取得課程和評估靈活性的出路。

獨享自主權  強者變更強

丟掉了呈分試指揮棒，配以直資制度提供的在教學語言、財政人事及資源運用諸方面的自主權，學校可在STEM課程、跨學科學習、自主學習、探究式學習、專題式學習、開闊國際視野等方面作更多嘗試，制定符合學生需要及社會發展的課程、評估和教學策略。沒有了呈分試壓力，學生有更多空間時間，在課程以外，如科研、體育、音樂、藝術、創意等方面多元發展。在不同範疇上有傑出表現的學生，亦會因有更多空間、時間發展一技之長而選擇該校。由於直資學校有收生自主權，可比官津學校搶先一步招收學生，結果精英為其盡攬。

有體育教師打趣說，直資學校應與官津學校分開進行體育比賽，以示公平。筆者更聞未加入直資計劃的傳統名校校長慨嘆說，我們已不能與直資學校相提並論了。在這樣的遊戲規則下，享有較官津學校更多靈活性和更大自主權的直資「神校」將發展出更多更強的辦學特色，在各項比賽中獲得更好的成績；而官津學校則留在操練困局掙扎，兩者差距將愈來愈大，不利香港整體教育發展。

提供靈活自主權 讓官津校發展特色強項

直資學校享有較官津學校有更多自主權，有其歷史原因的。直資計劃剛問世時，少有學校問津，當局為了吸引學校參與，調整政策，讓直資學校享有較官津學校更大的自主權，參與學校才陸續增加，及後一些傳統名校也相繼加入。20多年後的今天，不少直資學校均因依充分自主權，展露出學校的特色和強項，對推動香港學校多元發展作出了貢獻，加入計劃的一些傳統名校也成為了家長心目中的「神校」。

如教育當局希望官津學校也能發展出更多更強的辦學特色，與直資「神校」爭長短，是時候考慮把部分直資計劃提供的自主權，也給予官津學校。可考慮的措施包括：提高官津學校的自行收生比例；並讓官津學校與直資學校同步確認收取學生；讓官津學校自行選擇適合學生學習的教學語言；讓官津學校局部開辦非本地課程等。如教育當局能給予學校靈活自主權，校長和教師將有更大的空間，發展學校特色和強項，使每一所學校都有機會成為家長心目中的「神校」，讓香港學校的多元發展遍地開花。

註1：學校的學生banding比例取決於香港中一入學前香港學科測驗（Pre-S1）。

陳偉倫

從事教育20多年，特別關注學生成長、創意培育和學校組織及領導。先後畢業於香港教育學院、理工大學設計學院、公開大學及中文大學研究院，並於美國Northeastern University取得教育博士。任職於國際學校，曾任直資中學副校長及助理校長、資助中學視藝科主任及訓導主任、理工大學及中文大學客席講師。分別於2008年及2015年與友人創辦非牟利藝術團體art-at-all及「香港傑出學生藝術家獎」，推動本地藝術教育及青年藝術家的發展。亦曾為香港藝術發展局（藝術評論）審批委員。主編書刊包括《P for Portfolio 創意作品集學與教初探》、《發明＋生活＋創見＋創意＋創造＋創新＋教育…》及《學校新藝術》。

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