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首頁 教育 給予自主權 讓學校的多元發展遍地開花

給予自主權 讓學校的多元發展遍地開花

沒有了呈分試壓力,學生有更多空間時間,在課程以外,如科研、體育、音樂、藝術、創意等方面多元發展。在不同範疇上有傑出表現的學生,亦會因有更多空間、時間發展一技之長而選擇該校。

陳偉倫 作者: 陳偉倫
2019-01-31
教評心事

標籤: 呈分試直資
如教育當局希望官津學校也能發展出更多更強的辦學特色,與直資「神校」爭長短,是時候考慮把部分直資計劃提供的自主權,也給予官津學校。(灼見名家圖片)
如教育當局希望官津學校也能發展出更多更強的辦學特色,與直資「神校」爭長短,是時候考慮把部分直資計劃提供的自主權,也給予官津學校。(灼見名家圖片)
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棄考呈分試 非是多數學校的出路

上文提到,在中學學位分配辦法下,小學生需在小五、小六時參與校內呈分試來爭個高低上下,從而按該校學生banding比例(註1)計算出學生的banding,決定其升讀的中學。為了使學生在呈分試中取得好成績,不少學校均早早摩拳擦掌預備應試,呈分試成了本地小學教育和評估的指揮棒,促使孩子從小一起,便爭逐於默書、測驗和考試中。文章刊出不久,收到被稱為「神校」的直資男校就退出中學學位分配機制向家長諮詢之消息,有關的家長信提到退出中學學位分配機制,正是為了讓孩子不再參與小五、小六的呈分試,使學校在製定課程和評估時更具靈活性。

該校能選擇退出中學學位分配辦法,棄考呈分試,是由於該校實施中小學一條龍教育,同時廣受家長歡迎,大部分家長均希望就讀小學部的子女升讀其中學部。加上該校是直資學校,享收生自主權,即使部分學生選擇升讀其他中學,該校也不愁招不到優秀學生。然而,不是每所學校均具備這樣的條件。所以退出中學學位分配辦法,棄考呈分試,非是多數學校取得課程和評估靈活性的出路。

獨享自主權  強者變更強

丟掉了呈分試指揮棒,配以直資制度提供的在教學語言、財政人事及資源運用諸方面的自主權,學校可在STEM課程、跨學科學習、自主學習、探究式學習、專題式學習、開闊國際視野等方面作更多嘗試,制定符合學生需要及社會發展的課程、評估和教學策略。沒有了呈分試壓力,學生有更多空間時間,在課程以外,如科研、體育、音樂、藝術、創意等方面多元發展。在不同範疇上有傑出表現的學生,亦會因有更多空間、時間發展一技之長而選擇該校。由於直資學校有收生自主權,可比官津學校搶先一步招收學生,結果精英為其盡攬。

有體育教師打趣說,直資學校應與官津學校分開進行體育比賽,以示公平。筆者更聞未加入直資計劃的傳統名校校長慨嘆說,我們已不能與直資學校相提並論了。在這樣的遊戲規則下,享有較官津學校更多靈活性和更大自主權的直資「神校」將發展出更多更強的辦學特色,在各項比賽中獲得更好的成績;而官津學校則留在操練困局掙扎,兩者差距將愈來愈大,不利香港整體教育發展。

提供靈活自主權 讓官津校發展特色強項

直資學校享有較官津學校有更多自主權,有其歷史原因的。直資計劃剛問世時,少有學校問津,當局為了吸引學校參與,調整政策,讓直資學校享有較官津學校更大的自主權,參與學校才陸續增加,及後一些傳統名校也相繼加入。20多年後的今天,不少直資學校均因依充分自主權,展露出學校的特色和強項,對推動香港學校多元發展作出了貢獻,加入計劃的一些傳統名校也成為了家長心目中的「神校」。

如教育當局希望官津學校也能發展出更多更強的辦學特色,與直資「神校」爭長短,是時候考慮把部分直資計劃提供的自主權,也給予官津學校。可考慮的措施包括:提高官津學校的自行收生比例;並讓官津學校與直資學校同步確認收取學生;讓官津學校自行選擇適合學生學習的教學語言;讓官津學校局部開辦非本地課程等。如教育當局能給予學校靈活自主權,校長和教師將有更大的空間,發展學校特色和強項,使每一所學校都有機會成為家長心目中的「神校」,讓香港學校的多元發展遍地開花。

註1:學校的學生banding比例取決於香港中一入學前香港學科測驗(Pre-S1)。

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陳偉倫

從事教育20多年,特別關注學生成長、創意培育和學校組織及領導。先後畢業於香港教育學院、理工大學設計學院、公開大學及中文大學研究院,並於美國Northeastern University取得教育博士。任職於國際學校,曾任直資中學副校長及助理校長、資助中學視藝科主任及訓導主任、理工大學及中文大學客席講師。分別於2008年及2015年與友人創辦非牟利藝術團體art-at-all及「香港傑出學生藝術家獎」,推動本地藝術教育及青年藝術家的發展。亦曾為香港藝術發展局(藝術評論)審批委員。主編書刊包括《P for Portfolio 創意作品集學與教初探》、《發明+生活+創見+創意+創造+創新+教育…》及《學校新藝術》。
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