終結自殺

為什麼大學生想自殺？其實生命教育不應當弄成課程來上，它應當是實作的體驗，讓學生從生活中去體驗生命的價值。

除夕，台北市瘋狂慶祝，幾十萬人在街頭，城開不夜，但是，也有大學生選在這個時刻自殺，一個朋友說這是他這一輩子最忐忑不安的年，因為他的學生傳了一個電子郵件給他，訴說曲終人散後的孤單及狂歡後的空虛，害得他一夜不得安眠，他問政府的生命教育是推到哪裏去了，為什麼這麼多大學生一個個想自殺？

其實生命教育不應當弄成課程來上，它應當是實作的體驗，讓學生從生活中去體驗生命的價值：已經有的要珍惜，沒有的不要羨慕；對身外之物要有〈禮運大同篇〉中「貨惡其棄於地也，不必為己」的觀念，對自己生命要有「天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客」的胸襟，就不會煩惱了。

我曾帶學生去山地服務，午餐時，一個學生跟我說，老師，你看那邊五年級學生中，那個人的毛衣是不是很好看？

原來這件毛衣是他小時候穿的，因為是他外婆手織的，所以一直保存着，直到前年寒流接二連三的來，我請學生把家中穿不着的冬衣捐出來，他母親才不捨的拿出來說看哪個有緣人穿到，果然現在被他看到了，他很高興，好像看到當年的自己，他說他想認養這個小朋友，他可以在課業上和經濟上幫助他，他說他終於了解為什麼有人死後願意捐出器官，因為一個對自己已是無用的東西，對別人可能很有用，物應當物盡其用，人應當人盡其才。

果然這番體驗給這學生帶來了不一樣的人生，現在他不會一直換手機，因為金錢有了更好的用途，就不會亂花了；有好東西也會想到他山上的兄弟，他對自己有新的看法，他從他兄弟的崇拜眼光中知道自己不該讓他失望。

生命教育無所不在

我甚至看到另一名自己國文不及格的學生在幫山上的孩子補作文，我怕他誤人子弟，把他找來談，他叫我放心，他以前討厭國文，所以考不及格，他去山地發現國語的文法與山地話完全不同，好似學第二外語，他就拿出他去補習班教美語的功夫去教，果然師生大樂，也使他不再討厭國文。

其實生命是無時無刻不在教育我們，只要學生有時間到教室以外的空間去生活，他們就自然而然學到生命的意義了，對前面那個孩子來說，〈禮運大同篇〉不再是國文的背誦，而是先人留下生活的智慧了。

原刊於《天下雜誌》，本社獲作者授權轉載。

洪蘭

現任中央大學講座教授、台灣聯合大學系統講座教授、台北醫學大學講座教授。1969年台灣大學畢業後，即赴美留學，取得加州大學實驗心理學博士學位。曾在耶魯大學哈斯金實驗室及加州大學爾灣醫學院神經科接受博士後訓練，之後進入聖地牙哥沙克生物研究所任研究員，並於加州大學河濱校區擔任研究教授。1992年回台任教於中正大學心理所，為中央大學認知神經科學研究所創所所長；研究、講學之餘，致力科普書籍的譯作，已翻譯50多本生物科技及心理學方面的好書。近年來有感於教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，更致力於閱讀習慣的推廣，足跡遍及台灣近千所中小學。