疫情下的幼兒教育

疫情影響全球近兩年，對幼童的教育與成長更有非常深遠的影響，正反面的都有。首先必先理解，孩子的成長是不會慢下來、停下來去等疫情結束的。讓我們分析情況，探討利弊，再修正一些配套與策略。

疫下留守  百般滋味

本來一天只見到孩子幾小時的父母，在疫情期都做過留守父母。平時看不見，沒感受過的，都在無選擇的情況下領教了，是喜是悲？一定百般滋味在心頭。俗語有道「三歲定八十」，你面前的幼童的言行舉止讓你有怎樣的預測？慢慢教不無道理，但家長別被拖延綜合症害了。假若你做留守家長期間，見到令你不安的，那你就必須變陣。你若要見到改變，你必須革新環境與行事模式，別無他法。

留守兒童在疫期間最大的問題，是如何放電？他們在留守期間如何豐富他們的認知？合格的孩子都必先有克盡己任的父母。本來做父母就必先知道，教自己的孩子本是天職，無怨無悔，必須以最好的狀態去面對。常言道「老師教書，父母育人」。孩子因疫情上不了學的期間，盡責的父母搖身一變成為老師了，也有機會全心感受到老師教自己的孩子如何勞心勞力。每個家庭資源不一，疫情下留守學童依靠的就是父母的精心安排。

借機深交 共同進步

網課見真章，網課讓家長第一次全方位見到老師如何教自己的孩子，在疫情期間，老師是花樣百出還是窮途沒路，家長看得一清二楚。有些加強了家長對學校的信任，有些令家長看清楚學習內容空洞，埋下了疫情退學潮的導火缐。網課也帶來了另一問題，平時盡量避免幼童接觸電子產品的家長，變得別無他選。在這情況下，家長必須言傳身教，用一切方法去教孩子工具與玩具的分別，更要找合適孩子的顯示器，避免屏幕的藍光傷及眼睛。

疫情下社交少了，但與家庭成員卻深交了。有些形容這是「困獸鬥」，這形容詞也有趣。一個森林內有奇珍異獸，各有所長亦可相安無事。看看海洋公園內的海洋館，也不見巨鯊把所有其他魚都吃掉？重點在生態平衡，在這一點我會建議大家去學習心理學中的「九型人格」分析，旨在理解優化自己，包容別人。

疫情總會過去的，就讓我們因疫情而進步，繼續為孩子提供溫暖的家庭，以身作則，去優化家庭氣氛，給孩子們最好的成長土壤。

何光鴻

右思維國際幼兒園創辦人。何光鴻先生與妻子何容雅瑩女士共育有3名兒子。創辦幼兒園前曾是執業律師，因工作忙碌，直至次子出生前，很少享受父子親情。誰是孩子世上的第一導師？為人之父，為人之母，從言行到血緣都會形成一種神奇的力量，引領孩子步入自己的人生。趨於此種認知，他決然辭去待遇豐厚的律師工作，全身心地投入幼教事業。並積極推廣右思維的教育理念，培育家長及進行教育家長工作，經常應邀出席中國、香港及澳門的大型教育講座，分享教育心得及經驗。

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