最近天氣變冷，突然想起2013年8月完了北京香山一幼教會議後，正值浙江義烏「高溫假」（氣溫過熱的假期），到義烏幼園作家長課講師。酒店看電視節目「體驗學生」，一批小學生跟老師於7月到貴州七日體驗旅程。回程記者訪問，小學生說 ：「我不能再挑食，不能要求高，不能亂花錢，他們很苦，要放牛、餵豬，又沒空調。」家長說：「感謝老師，他們可積極、專業、用心了。」多好的身教啊！
生活教育是幼兒學習事物基礎
中國（香港亦然）很多地方發生的不是學術教育問題，是生活教育問題，即生活發生問題。上一代的生活沒發生什麼問題，只是窮一點，大部分人的時間用來幹活，勤力做家務，努力做工作，想辦法生活；孩子天生天養，他們自然而然學習父母，模仿父母，跟着父母。繼而了解父母，體諒父母，尊重父母。可惜，現在家庭出現太大變化，家長常不在家中，幼兒不明為何父母要離開自己，孩子看不見父母親的工作狀態，即使家長在家工作，也是躲在房間中用電腦、手機，孩子也看不明。孩子有太多想不通的地方了。
從小對父母行為產生疑惑，從此不信任家長，產生不了尊重。這對幼教來說，是非常危險的事！因幼兒首會以模倣父母來作學習一切人類行為的基礎。
身教無可替代 關愛自立要從童年學起
當年義烏的富家長，「忙」得不可開交，常不在家。花上7,000至8,000人民幣聘請菲傭，目的是請一個「英文」的家庭老師。又以3,000至4,000人民幣聘請中國照顧者給小孩及老人作一切起居照顧。其他的家務，再以1,800至 2,200人民幣聘請不一樣的中國「專業」傭人去處理，他們會分成做飯買菜傭人、洗衣傭人及打掃傭人等。奇怪的只是洗衣傭人，被視為擁有專業洗衣技巧可得2,000人民幣，專業意思是到你家只完成他負責的專業便走，如洗完衣服便離開、燒完菜便離開。孩子就是這樣，跟着一群「過客傭人」過「富貴」生活！這樣嚴重忽略及浪費了童年學習行為的寶貴時段。
富父母只管買電子商品給孩子，供應一切「最先進」及「最豪華」的，去代替幼教最重的身教，以為便是稱職的父母。令孩子的自理發展？沒有；自立發展？難有；自尊發展？不可能有；關愛能力發展？產生不到。這些「生活行為病態」扭曲了孩子，形成機會發展出自私、自大、自傲、自我。
家庭教育問題可能演變成社會問題
內地傳統認為超過25-26歲是屬晚生（遲生育），而25歲屬晚婚（遲結婚）。這觀念只從生理判斷，忽視心理判斷。以前中國人過的是樸實生活，從具體經驗可感受及認知的有很多。可惜，現今過的是電子生活，只可從他人做出的構圖或他人寫的文字作認識，全是二手，不能達至親歷，令人的發展及成熟拖慢，全是被動，不能產生積極心理狀態，從而令發展遲緩。經驗決定成熟度，所以人的素質每況愈下，跟前人天淵之別。
心理素質發展遠追不及生理需要發展，這差距是不應迴避的問題，阻礙人類身心發展的障礙應去除。這是不能輕視的，因長大後，這群孩子會出現些集體行為問題，如沒關愛感，產生不了公德心，難以發展成責任感。成人前，這只屬於對家的責任感問題，只等着家長供應一切，被動消極，成為家庭負擔。成人後，便難以形成社會責任感，只等着社會供應一切，被動消極，成為社會負擔。本應是家庭教育問題，但日後便是社會問題。
期望為人父母的，要履行父母責任，請身體力行，把教育執行出來，履行社會責任。
德國教育家福祿貝爾（Friedrich Wilhelm August Fröbel） : 「國家命運在於搖籃人手裏。」
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