我經常在教師工作坊或家長講座，提出不要讓學前兒童沉迷於電子世界，否則他們日後會倚賴電子科技，影響腦袋的運作能力，並會降低人際交往的意欲。事實上，參考電子科技發達的日本，便可預知我們未來的情況。所以，我常指出家長不應容許6歲以下的子女，在無人指導的情況下使用電腦或智能手機，應該讓子女有更多多渠道，獲得第一手感官學習的經驗。
但我們必須承認，資訊科技的發達，確實可以改善的我們生活的效率，令溝通更暢順，更可改善有學習障礙或先天殘障學童的學習機會，提升他們的學習表現。
令學童得以跨越身體障礙
大家試想想，為什麼視障的學童現在可以入讀主流學校呢？因為他們上課時可以使用輕便的錄音工具，將老師所教授的內容記錄下來，回家溫習；以前需要再安排義工將課本翻譯成為盲文，需要很多人力資源及時間，然而現在的電子裝置，已能將一般的文章瞬間轉為電子凸字，視障人士的閱讀速度，甚至與常人開眼閱讀無異！
同樣，聽障的學童也因為現代科技，可以參加主流學校的課程。以往的助聽器，不能分辨前後或主次，以及說話或環境的聲音，令學童的耳朵聽只能到很混雜的噪音；但今時今日，很多聽障學童已植入人工耳蝸，接收聲音的效果差不多等同正常耳朵。
有身體殘障的學童，或會因身體痙攣而未能與人溝通，現在使用智能手機，可以幫助他們說話大聲一點；部分殘障人士，更可通過手機打字，將其轉變為語言，令其與人溝通成為可能。
助自閉學童與人溝通
家長若發現子女患上自閉症，不肯與人打招呼，可以嘗試在家中先行預錄打招呼的對白，如子女在面對面時不願意打招呼，便可引導他播放預錄片段；若他願意打招呼但聲量不夠，家長仍可使用這種現代的揚聲器作為和聲壯膽，以富有趣味的方式啟發兒童對說話的信心；除此之外，在日常與人說話，都可用這方式作鍛鍊。
專注力失調的學童，也可使用先進科技，於網上查找他們在學習過程中所遺失的資料；如子女的記憶力欠佳或表達意願不強，家長可以鼓勵他們自己使用手機，將生活細節拍成照片，便有機會增加他們對事件的記憶（但不應錄影，因為相片提供不完整的資料，反而可令他們回想）；當他們看見相片時，他們說話表達的意欲會大大提升，情況有如推銷員手執說明書，就會更容易解釋清楚產品內容。
改善學習動機與表現
或許大部分家長感到這類學童的經驗與子女不太相關，不需留心；事實上，家長能引導子女善用智能手機，有機會改善他們的學習動機及表現。有學童為幫助自己溫習默書，會在閱讀的時候為自己錄音，待自己溫習完畢，便試行「扮演」老師，把自己的錄音回播，一段一段地讀出課文來，然後自己嘗試默書。雖然不是每個小孩都有這種學習態度，但這些應用都值得大家參考！家長只要懂得引導子女駕馭資訊科技，便可讓他們健康地以先進科技進行學習。
從前電視教育的出現，曾令有些教師擔心自己的工作會被取代，但經歷了數十年的驗證，教師的地位仍然是不可或缺；同樣道理，資訊科技不但不能取代教師，反而更會突顯他們的重要性。而科技對支援有特殊需要的學童更有莫大功用，不論是家長還是教師，由你們積極地借助先進高效能的科技，就可減少有身體殘障或特殊需要學童所面對的負面障礙，從而讓他們有更好的人生規劃！
何漢權
雷鼎鳴
鄧家豪
孫明揚
文灼非
張建雄
鄭明仁
王文華
陳許華
鄭永年
湯文亮
胡孟青