溫度在價值教育的重要

青年人的價值觀教育是當今社會及學校非常重視的一環。原因是一個人持有的價值觀直接影響他的行為、思考、判斷、生涯發展方向⋯⋯而香港整體青年人的價值觀將直接影響香港及國家未來整體的民生及經濟發展。

價值教育的目標如此重要。筆者作為一個教育教練，關注的是用什麼套路有效促進學生價值觀的發展，什麼套路威脅學生價值觀發展和帶來本末倒置的結果。而今天文章，筆者希望和大家初探「溫度」在價值教育中的重要。

溫度在價值教育扮演的作用

運動前必須有足夠的熱身，目的是讓身體肌肉有所準備，讓身體有足夠溫度可以配合腦袋的指揮進行較高強度的活動。溫度是一種感受，在教育教練學的知而行5階段模組中扮演着中間的關鍵連繫功能。簡單而言，即一個人從認知一個原則到落實行動的過程中必須有所感受，才會達到知而行的效果；否則，便會出現知而不行的狀況， 有心但無力的狀況。

溫度使價值教育的過程不會變得冷冰冰和條文起來，避免價值概念在學生腦中止於純文字聲音記憶及條文的層面。溫度使價值概念更加有生命、人性化和觸動人心，讓學生真正貼心地感受到貫轍實踐價值概念可以帶來的正面影響。

提升價值教育中的溫度

（一）教師説好自己的故事

「榜樣的力量是無窮的，身教勝於言傳。」教師自身的溫度是最直接影響學生。各位教師同工不妨一起試幻想：如果把我們比喻作一部暖爐，我們所散發的溫度是否足夠讓學生感到溫暖，讓學生可以感到行動的力量？真理說服人、真情感染人、真實打動人。筆者認為教師不妨多預備自己的故事，在恰當的課堂時間中分享出來，讓學生也感受到價值概念如何實踐在教師自己過去及今天的人生。此外，今天教師也KOL及博主起來，也可以考慮把自己對價值概念的實踐在社交媒體和學生恰當地分享。

（二）刻意設計環節，讓學生感到有話說

價值概念不能單向傳遞，需要通過師生和生生的交流才能變得有生命和有溫度。因此，課程的設計更需要多加心思和具體鋪排。一個學生的價值觀形成由出世開始便受着環境及身邊人的影響，對價值概念或多或少有不同的理解及疑惑。採用單向傳遞的方式就像把水倒入滿滿的水杯之中，終至滿瀉。教師需要刻意設計活動及空間讓學生表達自己的理解，再加以指導和澄清概念，才能讓學生把價值概念握上手中。

（三）給予學生準確的回饋和行動型鼓勵

學校教育更顯生命力和溫度在於教育不至於冷冰冰的學科知識。學科知識是學生成長的材料，教師的回饋和鼓勵是學生的養分和催化劑。價值概念的展現在於行動，學習和實踐過程更顯溫度。教師宜多避免太聚焦學生的成長結果，而多重視學生成長過程中的改變和嘗試。

也要避免溫度過高

溫度適宜，萬物生長。教育的溫度過高亦會讓學生吃不消，出現中暑之象，傷其身心。筆者建議教師及學校需要小心避免讓價值教育成為熾熱的潮流產品，把各種價值概念勉強地加到學習活動之中。價值教育的溫度必須拿捏準確，教師需要精準地觀察學生們當刻的體溫，因材施教，才能讓學生舒適地學習、領悟及表達出心中的疑惑。溫度過高，只會使學生逃離現場，漸漸遠離正確的價值概念。

最後，筆者認為溫度建於優質的師生關係上。所謂：「親其師才能信其道。」價值教育的關鍵始終在於教師和學生的關係，多和學生溝通，多關心學生，多恰當地讚賞學生，也當適時給予改善的意見，學生總會感受到教師的溫度，接受教師所教導的價值概念原則和嘗試模仿教師對價值概念的實踐。

吳文軒

90後教育界斜桿工作者、人文學學士（專修：溝通藝術）、教育碩士、註冊教師、教育教練學倡導者、資深機構/團隊及生涯教練。深信柔韌性是全球及社會未來變幻中核心態度和能力，現職於人材培育機構教思（EduMIND）任服務設計總監及首席教練，晚間於港專教授人際傳意技巧科、香港社會與社會福利科及活動設計與執行科。曾任港專成人教育中心（九龍工業學校）夜中學校長、聯合國兒童基金香港委員會教育主任（培訓及課程）、基督教家庭服務中心人生規劃主任及創意教師協會理事。吳亦積極實踐教育教練學，現為MetaCoach Foundation香港分會主席、明愛專上學院及明愛白英奇專業學校學生事務處顧問，並於19/20及20/21年度利用教練學協助學友社培訓傑出中學生領袖得獎者及C Me Fly毅恆之星夥伴計劃同行教練。

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