歷史上的「微型」暑假過後，迎來疫情下第三個學年。在繁忙的開學籌備工作以外，同行相聚，不約而同的話題是 「夠人開學嗎？」這個「人」既指學生，也指教師。生源下降，有數字可據，亦有跡可尋，各區各校情況有異，但總能預算規劃。然因着種種原因而引起的教師離職潮及其帶來的音樂椅效應，令學校管理頭痛不已。
除了要在短時間內覓得合適人選，及時進入課室施教外，更重要的是如何做好新教師的導入培訓，俾其在走入課室前，能掌握學校文化、學校日常，務求學校在這幾年備受疫情的衝擊下，能回到常軌；當然，離職漣漪引起的中層斷層，也是學校另一必須正視的問題。
新手上路 如何扶持他們？
新手上任，如何「安心出行」？近年教育局舉辦的新教師培訓課程，理論及實踐兼備，為初踏教壇者，提供了方向及策略。然每校校情文化不同，校本的導引實不可少。服務的學校一向為新到任老師設師友計劃，安排富經驗老師，全方位照顧新老師的需要。因應新到任老師比較擔心課堂如何開展，本年度特別請導師們在開學初，開放課堂，讓新到任教師可觀課觀摩，共備議課，以讓其掌握課堂布局及施教策略等。
除此之外，因應當前情況，這一、兩年在開學前復辦了迎新活動，早年此類迎新活動以破冰、互相認識為主。本年度重新規劃，通過別具心思的小遊戲，除了達到彼此認識的目的外，也初步掌握各人的經歷、個人對教學實務的看法等，非常有意思。
此外，除了學校管理層簡述學校的歷史、理念、文化、特質之外，會上邀請資深老師作經驗分享，談個人的教學經歷，分享多年來陪伴學生成長的小故事，以情導入，喚起為人師者入行的初心，極具鼓勵性。開學只有兩周，觀乎各新力軍工作穩步開展，相信當日文化氛圍的解說凝聚、師友的引導，以及各同工的日常扶持，都確實互相效力。
中層人事更替 帶來管理挑戰
新手當中，除了新入行、轉校到任外，當中也不乏在原校兼任科組統籌的新力軍。中層人事更替，正考驗科組有否做好知識管理、接班承接的預備──有無文件檔案可依？有沒有知識經驗可傳？還是人走茶涼，無跡可尋？從學校角度看，面對中層換將，如何培訓接班，也是學校文化價值能否承傳及持續發展的關鍵所在。
本年出席科組統籌會議，筆者與同工互勉：作為學校中層，無論負責的是一科，還是一組，也是教學以外，對個人職涯來說，是一個寶貴學習機會，當好好珍惜──要掌握學校文化及方向，協力推動科組，乃至學校發展；效率效能並重，見樹見林，具大局觀；帶領同儕，須走在最前，留在最後，共享共榮，敢於擔當。
最重要的是，所有政策措施，並非紙上文章或口號空談，要到位落地，落實到學生層面，方為穩當。當然管理好一個科組，與帶領好一個科組，仍是有分別的。如何由管理人，成為領導者，還需要經驗累積、持續進修，以及經常作反思自省。
天行健，君子以自強不息
教學育人，苟日新，日日新，又日新，無論新手老將，以上點滴，在開學之初，既是勉勵，更多的是自我提醒。下筆之時，回顧這幾年疫情反覆多變，學校工作日見艱鉅，教學育人，每天都是挑戰，心中不無忐忑，遂翻開小思老師《縴夫的腳步》一文重溫細看。「溫故知新」、「天行健，君子以自強不息」是小思老師對為人師者的叮嚀，默唸着，默唸着，倍添力量。每年開學前，細讀唐君毅先生《說教育》，是個人的儀式與習慣，近年也在每年第一次教員會議與同仁分享，現謹錄於下，與各校園新力軍、以及各教育道上堅毅前行的縴夫們，互勵共勉：
你當自教育中，看出人類最高之責任感，最卓越之犧牲精神。
真正的教育家，是真正的愛之實現者。
因為他愛的是兒童之人格，他在兒童中，看出無盡向好的可能性。
他在兒童的人格中，看出每一兒童，都可完成其最高人格之發展，都可成為聖者。
然而他同時看見這一切向好之可能性，可永不實現，另外有無盡向壞的可能性。
向好是摩天的高山，向壞是無底的深淵。
他攜著兒童在崖邊行走，他永懷著慄慄之危懼，他不能有一息之懈弛。
他時時須以他的心，透入兒童的心中，領著他前進。
他如慈母之育子，永不曾想著他自己。
他看見他教的兒童日益長大，人格日益充實，是他唯一之歡喜。
他連完成他自己人格之心，都不曾有，這是他絕對的犧牲。
我們看出他這種絕對的犧牲，正是他最高人格之表現。
然而他並不如是想。
這是真正偉大的教育家之精神！──唐君毅《人生之體驗．說教育》
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