朗誦輔導入門：引導學生進入情境

一年一度的中小學朗誦節又快來臨，愛好朗誦的學生們正躍躍欲試，老師們也為選擇誦材及誦前輔導而繁忙。年年的朗誦講座又要開場，為此我總結了這些年的經驗，匯總老師們的要求，作一個簡單的引導。

老師們首先要明白朗誦與朗讀的不同，才能正確地進行輔導。要明確朗誦屬於表演藝術，朗誦者是作為作品的代言人去感染觀眾，不似朗讀者只是作品的介紹者去引導聽眾。因此兩者的要求與演繹是完全不同的，所以輔導的方法就大相徑庭了。

一般而言，老師們的輔導工作往往從要求學生背誦文本開始，其實這並非好的或正確的方法。這會限制學生對作品的想像空間，可能對以後的訓練造成被動或局限的境地。

一切從源頭出發

我的方法很簡單，只有三句話：入境、出神、發聲，即三步曲，既簡單清晰又易於掌握，而且行之有效。這是根據朗誦的特點與規律總結而成的。我在《朗誦淺談》中指出：一切從源頭出發。其意是要求朗誦者首先領會作者的創作意圖，明白了他要表達什麼，明白了他的情感是如何產生的，你才可能甚至說你才有資格做他的代言人，也才可能情真意切地來演繹。

下面分別介紹：

入境：就是解讀作品，了解作者的意圖，明白觸發作者情感的處境。這是十分重要，甚至可以說是關鍵的一步，是以後步驟的指引。以曾是朗誦節誦材的林徽音詩作《深笑》為例（詩作見附文一），如果你不知道這是作者為悼念徐志摩所作，你只能概念化地去歌頌那種深笑，網上有指導文章分析這是一種唯美、純真、純美的笑，不知朗誦者如何去表達這樣的笑。只有當你從作者的生平中，明白了作者是如何深情懷念徐志摩；從友人們懷念文章中，明白了徐志摩的為人：熱情、多情、奉獻，你才可能明白詩中所有詞句的含意（何謂「明珠」、何謂「好花兒」、何謂「百層塔」），明白三段詩作中情感的不同（從「深甜」到「留戀」到「搖上雲天」）。因此解讀作品是關鍵的第一步，但往往被忽略。

出神：這是朗誦不同於朗讀的分水嶺，是朗誦者必須掌握的手段。朗誦者應該通過想像，將作者當時看到的、聽到的、感受到的都化成栩栩如生的畫面，猶如自己身臨其境。當你明白了作者產生情感的源頭，深入到作者當時所處的情境，你自然會激起共鳴：你的眼神、你的表情、你的姿態就會自然真實地流露出來。這一步我們稱作「二度創作」。

心中有情臉上有神

老師們也許要問，在此階段要不要誦讀文本。我的方法是讓學生用自己的話語來講述文本，最好的方式是與學生一起創作場景。再以《深笑》首段為例：徐志摩與朋友約會，他未到達時，房中安靜甚至沉悶，忽然徐風風火火地衝進來，以他的方式打招呼，東摸一下，西拍一下，誇張幽默地講述著有趣的見聞，伴着童貞般的笑聲，室內升溫，引出一片朗朗笑聲……。此時學生眼中有人、心中有情、臉上有神，這就是此階段的目的：引導學生進入朗誦狀態。

這是朗誦區別朗讀的重要一步，需要老師與學生充分發揮想像力努力完成的。想像得愈豐富、愈細膩、愈生動、愈興致勃勃，因為這將關係到最後的成果。不少老師只注意語言而忽略神態，或知道神態的重要而不知如何入手，或擔心學生不會運用表情。唯有重視這一階段，重視想像、信任學生、共同努力，就一定能克服以上困惑，達到理想的狀態，以進入最後的階段。

有情有意的有聲語言

發聲：我們將有聲語言放在了最後一步，這是有充分依據的。語言只有帶有真情才會產生魅力，才能感染觀眾，不然只是空洞乏力或虛情假意的音響。那麼如何完成語言創作呢，如果很好地完成上述兩步，朗誦者應該會產生有情有意的有聲語言。

老師們輔導時要引導學生進入作品所處的情境，我們稱「規定情境」。讓他知道在什麼情況下，為了什麼而說，也就是語言目的。生活中同樣一句話，由於處境不同說出來的語氣是不同的。好比打招呼，面對不同對象你的語氣都會不同。同理，在朗誦時要清楚這句話的目的、對象、處境，就會找到正確的語氣和相應的輕重、節律、速度、抑揚、張弛等。尤其進入了朗誦狀態，明白每個字詞後面所蘊藏的含意、畫面，詞語就會生動起來，語言與神態會同步顯露。如《深笑》中第一段的活潑輕快；第二段的溫柔深情；第三段的敬重頌揚，都是在面對不同處境時的自然反應。當然語言要不斷錘鍊，除了語言技巧還要注意吐字、力度、共鳴等技巧，當然這是需要長期訓練才能見成效的。

其實出神與發聲是相輔相成的，對於有經驗的老師可以合而為一，同步進行。就是在發聲時啟示想像，引導學生進入情境，會取得同樣的效果。但對於缺乏經驗的老師，還是按步就班為好，多用一些時間，引導學生進入朗誦狀態，以後會取得事半功倍的成效。

綜上所述，訓練朗誦既不是難以登天，也不是簡單輕鬆。只要踏踏實實，認認真真地進行，就可以達到理想的成果。如果老師們掌握了這方法，就不需要年年聽講座，句句摹仿專家，反而會享受師生創作的同樂。

請記住：眼中有人、心中有情，這就是朗誦。
當然也要記住：一分耕耘一分收穫！

附文一：《深笑》林徽音

是誰笑得那麼甜，那麼深，
那樣圓轉？一串一串明珠
大小閃着光亮，迸出天真！
清泉底浮動，泛流到水面上，
燦爛，
分散！

是誰笑得好花兒開了一朵？
那樣輕盈，不驚起誰。
細香無意中，隨着風過，
拂在短牆，絲絲在斜陽前
掛着
留戀。

是誰笑成這百層塔高聳，
讓不知名鳥雀來盤旋？是誰
笑成這萬千個風鈴的轉動，
從每一層玻璃的簷邊
搖上
雲天？ 1936.1