是教育法出了問題，不是繁簡問題

李輝教授在香港電台節目中談到「功課太多，因為繁體字筆劃太多，所以幼稚園開始，4歲就開始操練寫中文字，寫得好辛苦，日日功課做兩個鐘，好多幼稚園都有」。筆者認識李教授，間有交流，就此在這裏探討一下。

李教授批評很多幼稚園功課太多和操練寫字，十分對，但將操練的原因，說是「因為繁體字筆劃太多」，「寫得好辛苦」，還需論證。

改善教學 減少催谷

筆者則認為是香港社會壓力太大，制度上又多測驗考試，令學校家長很緊張、看成績，由上而下催谷學生，致使幼稚園操練寫字。再加上教學方法不好，才令孩子很辛苦，而非因為正體字筆劃多。即使用簡體字，如教學法錯誤，又催谷孩子，也會令孩子很辛苦的。

教育家蒙特梭利認為，令孩子覺得學習困難的原因，並不是知識難易或抽象的問題，而是大人提供的方法錯誤所致。如果教育法有效，從小開始吸收正體字，絕大部分孩子學習並無問題。這是蒙特梭利教室中的情況，也是香港以前不會催谷幼兒的年代的情況。

我校以蒙特梭利方法教中文，主要粵教中，以多種方法引起孩子對文字的興趣。孩子有足夠的讀寫前的準備活動（pre-reading, pre-writing），到讀寫階段，以適當的教具，先具體後抽象學習，又用多種感覺吸收整個字詞字句，或分析字的部份。例如：文字演變拼圖、砂紙字咭、拼字卡、將文字教具和正體字的香港環境連繫上（見主圖），用筆寫字前已用了很多教具寫字（拼字）。有了興趣，再加上根基不知不覺間打穩了，幼兒輕而易舉就吸收了正體字，正式執筆就行雲流水，不會有覺得正體字難學的問題。是不需要如李教授建議的「明繁寫簡」。

教育不應是改造下一代

簡體字創字目的，其一是掃盲。以往是因為種種原因無書讀，很多人文盲，現在除了落後地區，大部分小朋友都有書讀，只要教學法對了，學什麼文字也沒有問題。從小就吸收複雜（成人的角度看，幼兒不覺複雜）而文化根基深厚的文字，大腦連線多元和複雜，人也聰穎。至於孰正孰簡，孰優孰劣，討論已甚多，就不在此談論。

李教授來港多年，廣東話說得好，「撐廣東話，又撐普通話」，這是很好的，融入香港社會，放眼世界。對於廣東話，他形容是香港共同語言，需要保存、推廣及標準化，有需要多些培養正確廣東話，筆者亦同意。當然何謂標準，何謂正確，是自然而然形成或由權力機構制定，尚待討論。

最後，李教授表示，「教育本身是政治範疇，很多政權對教育好關心」，因教育是「改造下一代思想的工程」。要留意教育的意義，是引導/引領追尋真善美（幼兒至成人不同層次）；是傳承以延續人類的文化；是傳道以教化；教育界敬崇的心理學家皮亞傑，則說教育的意義是啟發下一代創新。

教育不應是改造下一代思想的工程。如有政權是想以教育改造下一代思想，作為教育人應予以提醒，教育真義為何。更重要是教育人做好教育，拒絕不必要的干擾。

邱振明

香港蒙特梭利研究及發展學會創會主席、美國蒙特梭利協會認證教師課程總監、兒童無限學校創辦人、保良局轄下幼稚園蒙特梭利教育顧問。香港大學畢業後，先任教中、小學，後任職無線電視新聞部記者和主播。到長子出生，再重投教育，融合中西教育法，致力教育家長，培訓教師及培育兒童。在香港開辦首個國際蒙特梭利教師培訓課程及家長教育課程，於各地華人社區講學，並於國際蒙特梭利會議，將香港家長教育及中西教育共融經驗推廣至世界。堅持知行合一，指導成人之餘親力親為引導兒童成長。

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