剛剛看完一本著作《最重要的日常：讓人生活得更自在》，這本小書是由兩位日本學者合著的。其中一位山下英子曾到中國山西太原一深山佛教聖地，認識了一名年輕僧侶。僧侶謂：生存、生活、演化當中最重要的是，日常生活必須腳踏實地。闡述了從日常生活中達到精神上的演化，令山下英子感到驚訝。
忙碌的都市人，日常生活只是一天一天地過，沒有回顧，更談不上反省。如果沒有獨立思維能力，在羊群心理的影響下，就這樣令今天的成人嚴重操控孩子的日常生活。我嘗試把書內的看法放在今天孩子的生活，作個比喻，希望成人能重視孩子正常生活的需要。
大多數「文明病」都是過剩所造成。吃得多、喝得多、說得多、站得多、睡得多、走得多、想得多……尤其今天，資訊過多，確實造成心理壓力。如「癌」字，「疒」旁加上堆積如山的物品。如能將各樣一切簡單、純樸一點，相信對生活會好一點。請留心聽一下，人們最深層開心快樂的笑聲，永遠都是不用花費的。
「生活過剩病」對孩子來說是絕對不健康的！我們學界稱「幼兒教育」為「生活教育」；如果生活過剩，就等於「教育」過剩問題出現了。幼兒還未完全是「成熟的人」，只是處於發展當中的、正在建構當中的人類；幼兒的生活全是為了「發展（建構）」而過，這是孩子的天職。而「發展」最重要的元素是「生活」。今天孩子的生活確是出了問題，積累多年，形成了「生活過剩病」。
過多或過剩涉及空間不均的問題，收納的滿溢出來，輕則形成發洩，重則形成壓力症及焦慮症，小小的人兒根本承受不了，導致白天食不好、晚上睡不好。成人帶孩子進進出出參加一大堆興趣班、遊戲班、補習班等等的勞累及焦躁，就知道這是不正常的生活。根本在於不必要的實在太多，令人無法消化、無法溶解、更加無法吸收。造成日常生活的疲憊，疲乏無奈又導致感覺遲鈍，減低感覺器官的感受性能力發展，剝奪了積極進取的蓬勃生氣。對發展重要的「空間」反而沒法獲得，導致孩子無法以輕鬆自然的「正常生活」來獲得健康的發展（正常化）。空間 （亦即時間）有助於分解、融合、統合；即分析、整理、收納。「空間疾病」形成愈久，危險指數愈高，病發頻率愈密。發脾氣、尖叫、無理取鬧等負面情緒不斷；這更導致孩子發展出排斥、放棄、浪費的心理，就是要棄掉。
去除多餘「偽教育」 讓孩子自動學習
人有兩種自我保護本能，一種是保護身體的、另一種是保護精神的。因為童年的日常活動處於被動及壓逼下，他們需要慣常採取這樣態度去處理過剩的，這只是出於免除自己受壓的保護精神健康本能。日子有功，而長大後心平氣和的聆聽、靜心觀察的等待、信任的跟隨及開明的思想，將與年輕人無緣。換來的卻是排擠、捨棄、不懂珍惜的異常發展。
自覺教育的本質，是讓學習者自覺不足，不是被逼填滿，令其自動自覺形成學習動機、積極進取。零至六歲的幼兒本身就有着這樣的優勢，他們天性便是積極、正面、樂觀、主動、進取。常常弄到自己很忙產生開心滿足，他們忙碌的程度，比起勞動的工人更甚。而「自滿」的心理問題是個人感覺到消極、負面、悲觀、被動等狀態下，而被逼強行接受而產生的。
作為成人，我們需要去除過剩的多餘資訊，輸入一些科學的、有理據的教育觀點，不是麻木的跟隨羊群、人云亦云，免除間接或直接造成孩子無必要的傷害。我們的大腦與電腦最大不一樣的，是我們沒有「刪除」的按鍵。所以作為家長應該有責任整理一下我們大腦的東西。
重要的不是贏在起跑線，最重要的是「正確在出發點」。我們不鼓勵比賽，我們鼓勵是大家和平的共同發展。讓我們「修身、齊家、治國、平天下」的願景實現， 請家長在新的一年，重新再設定自己的「教育出發點」，「收拾」一下孩子的日常生活。願祝所有孩子能有開明的、願意學習的父母，把多餘的「偽教育」污垢去掉，把拔苗助長的旁門左道掃除，讓孩子重新踏上身心健康發展空間的康莊大道。
何志平
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