新老師的憂慮

新入職老師是退休、離任老師的接班人，十分重要，新老師的專業態度，主宰教育界的前景，就有如我們說，年輕人是未來一樣。

很多教育研究說，新入職老師第一年的工作，影響其在專業領域裏一生的成就，所以不論師資培訓機構、學校領導人，都十分重視新入職老師第一年得到的支援是否到位。

曾經有一個構想，新入職老師的工作量是其他老師的百分之八十，而負責指導新老師的校內資深教師，其工作量也要酌減，俾使這個師徒制的雙方，有足夠空間在新教師入職的首年，甚至第二年，用伙伴同行的概念，作出專業發展，以保證校內老師與新老師有足夠的交流及文化傳承，雖然最終因資源問題，以上構想未能真正付諸實踐，但可見在政策設計人士心中，新老師的重要性。

過去幾年，我都有用義務工作的方式支援幾位小學校長朋友校內的新入職老師，辦法是他們各派出一至二位新老師，加入一個組群，大概有5所小學合作，便有8位左右的新老師入組，建立學習圈，我用顧問身份了解他們在入職的第一年遭遇的困難，並給予支援意見，而小組內的同工，也可互相交流，每年除日常的溝通外，也可會面座談三至四次，作專業上的研討，參與的同工幾年來都覺得這個模式可以互相學習，有一定效能，使專業技能及態度偕有進益。

今年是比較特別的一年，有幾個我留意到的現象想同大家分享一下：

停課不停學

因為疫情關係，本年2至6月間的停課，當然對各校師生家長都是衝擊，在生活和學習上帶來很大的轉變，對新老師來說，影響更大，因為他們進入學校不到五個月，剛剛了解到一些校內工作的規則及文化，便停頓下來，面對另一個絶對不同的處境。對新老師來說，授課數碼化，他們並不陌生，反而是有些專長，但與原有教師尤其是資深教師，在電子化教學的認知及技巧上，鴻溝甚大，集體備課、示範教學時教案準備，爭議及分歧是不能避免了，人際間的磨擦及包容，在專業堅持及妥協之間，令新老師面對更大挑戰。

復課後的新挑戰

好不容易疫情稍緩，復課了，新老師與舊有老師重新在校內工作環境裏面對面重聚了，大家都由陌生到再熟悉，不同的問題又再浮現，這其實不一定只有新老師才需要面對，但他們受到的困擾卻更大，是什麼呢？

當自己在教育理念裏的價值觀，與別人有很大分野時，應該如何自處？舉例來說，復課了，學生回校以重新適應優先，還是以趕進度優先？由於改為半日上課，在下午時應否保留遙距教學？測考會按原定設計進行，還是取消？應否增加上課日子，削減7月份的暑假？這一切的討論，對每所學校而言，都十分重要，但對新老師的困擾，肯定更大，因與他以往的經歷或受訓時的學習，所產生的理念未必類似，應該何去何從？

除了以上停課、復課後產生的環境、處境上的變化，我再提出兩點，希望大家深入思考，這不但是今年的新老師所面對的問題，也是明年度入職老師所共同面對的問題：

因應今年暑假前各校的校情，今年在教師培訓裏的大部分受訓者，都缺乏課堂教學實習的機會，即是說，今年9月的新入職老師群，教學經驗必有明顯不足，校長及資深老師（尤其是兼做導師的），應有適當的準備及應對策略；《國歌法》及《國安法》的實施，對校內各階層都有一定的影響，對新舊老師來說，學校應該有一連串的指引及措施，達致識法及守法的氛圍。

最後，我希望所有學校，不論領導及負責培育部門的同工，都一起切實檢討校情及形勢，做好以下工作：

重點培育這兩年入職的新老師，若他們在這兩年社會動盪下的受訓及工作經驗不足，校方要適當關切。

全面學位化下，中層架構的分工，需要有系統及策略的重新規劃，引入行政主任後，行政工作的細緻化，與校內各主任的配合也應重點檢視，迎接新局面。

我非常感謝今年新老師的學習圈小組同工給我的一些啟發，讓我能在此與大家分享，盼望來年的工作，大家能做得更好，尤其疫情可能重臨，以上的經驗及反思，或許對我們都有所裨益。

馮文正

風采中學前校監。香港中文大學教育學士，1970年起入職為小學老師，任小學校長26年後退休。教育評議會1994年成立後，多年來出任副主席、執委。曾任教育委員會、教育統籌委員會、優質教育基金督導委員會委員，津貼小學議會主席。現任多所小學校董、津貼小學議會顧問、香港初等教育研究學會及小學教育領導學會執委。也曾擔任《信報》、《星島日報》專欄作者及教師中心刊物編委，寫作範疇包括教育政策、學校領導、小學與幼兒教育。

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