文言的困難

教師必須教導學生文言文的解碼策略，而且要告訴他們兩者的關係，例如利用配詞或高效識字的方法來理解文言文，選擇最適合的可能，那就較容易理解文章內容。

近年，教育局提倡於中小學教授文言文，希望學生透過古詩文感受到語言文字之美，豐富對我國文化的認識。「我們希望透過語文學習，全面培養學生的語文素養，提高他們運用語文的能力，同時兼顧品德培育和文化薰陶。」（教育局網頁）

自從學校課程檢討專責小組最後報告（2020）指出，身為中國人應懂得欣賞中華文化和中國文學，並建議從小開始培養學生欣賞中國文學作品和文言經典，不少學校都開始將相關內容加入於課程當中。那麼，究竟怎樣才能讓學生學習好，記得牢呢？

背誦或理解是件苦事？

學習我國語文，很特別的地方是背誦佔了一個重要的部分，只要學生能夠背誦上一定數量的文章，那麼，在運用時就能手到拿來，豐富到文章的內涵。

但是同一時間，對於不少學生而言，背誦或理解文言文是件苦事，為什麼呢？首先我們要知道一些事情。

第一、文言文與現代漢語的距離。我們現時運用的白話文，其實不過是上世紀才正式流行的產物，歷史比文言文短得多。話雖如此，在明清時期，白話文已經開始在人們日常生活中使用，在此之前，人們主要用文言文作為主要的書寫載體。不過在文言文的歷史中，也因歲月流逝而有所不同。在我們理解文言文時，不能純粹採用現時處理閱讀理解的方法去閱讀文言文，而需要用到一些方法來解碼，才能將文章重新翻譯出來。假如學生不懂得利用本身的語文知識來破譯文言文，或者解碼過程不得其法，自然覺得那是件痛苦的事。

第二、古代與現代生活環境的距離。當我們閱讀文言文時，所說的事物很多時都和現代有很大分別，例如《九月九日憶山東兄弟》當中說到茱萸，現代小朋友們已經很少接觸到了。又例如寒食節經常出現在古人的文章之中，可是我們現代已再沒有寒食節。但對於古人來說，只要他們讀《金縷衣》、《憫農》等作品，肯定甚具共鳴，因為那都是他們日常生活所見的事物，化成凝練的詩句，讀起上來，反覆朗誦時自然更能感受到時作者想表達的意思和情感。但對於為興趣而需要租田來耕作的現代人，學生要明白當中古詩文的情感又多了一層隔閡。