放牛班是霸凌孩子，想不到國外也有

在台灣長大的孩子很少沒有被老師打過的，考不好要打，考99分也要打，因為老師的標準是100分，少一分打一下。但是細想起來這個打是沒有道理的，若是學生已經盡了力仍然考不好，那麼打他就是懲罰他笨，這太不公平了，因為笨不是他的錯。所以當我看到本書的作者說「犯錯是學習最好的方法」時，真是很高興。

實驗的證據是最強有力的說服方式，而很多實驗都已發現躺在核磁共振儀中做數學題目的學生，犯錯時的神經迴路活化比答對時更多，表示學習的更深。過去，我們都認為答對會增加孩子的自信心，使他有動機再學下去，忘記了訓練大腦就像鍛練肌肉一樣，要用重量去增加肌肉的阻力才能長出新的肌肉來，所以給孩子難題，挑戰他的極限才會增加他的腦力。

最有效的學習方式：自我測試

《大腦解鎖》一書指出最有效的學習方式是自我測試而不是重讀（re-reading）。作者說讀完，先去回想讀過的東西，自我測試一下，如果想不出來，打開書再看一遍。這一遍你的印象會很深刻，因為你已經知道哪裏該補強。這就是孔子說的「學而不思則罔」。這個自我測試跟課堂考試不一樣，它不是給老師看，所以沒有被打的壓力。實驗顯示這是最有效的學習方式之一。

一般父母都希望孩子是資優生，若不是天生資優，也希望透過補習，變成資優。因此街上的智力測驗補習班生意都很興隆。但是這個做法對嗎？

有一個很有名的實驗特別指出，標示資優對孩子其實是不利的。這個實驗是給400名五年級的小朋友做數學測驗，因為題目很簡單，學生都考的很好，老師在發卷子時，隨機把學生分成二組，對一組說：「你考的很好，你很聰明」；對另外一組說：「你考的很好，你很努力」。這是實驗唯一的操弄，其餘都一模一樣。

第二天給他們做八年級的考卷，因為超越他們的程度，所以都考的不好。在發卷子時，老師說：「你可以選擇看別人的考卷。」結果被稱讚努力的那一組會去看考的比他好的人的卷子，心想：「一樣都是五年級生，為什麼他會做而我不會做？」但是被稱讚聰明的，會去看比他考不好的人的卷子，自己安慰自己：「還有人考的比我爛。」

重點是第三天，老師把第一天的考卷再拿去給他們做時，被稱讚聰明的那一組成績下降了20%，因為昨天的經驗使他因被誇獎而生出的脆弱資優心崩潰，就考不好了。孩子的自信只有一個來源，就是長期的被肯定。假資優被戳破時，傷害更大。

除了天賦，成功更需努力

其實天賦只是使你容易去做這件事而已，要成功還是需要努力。葛拉威爾（M. Gladwell）在《異數──成功的挑戰》（Outliers）一書中說：「不管什麼事，做了一萬小時以後，你就是那個領域的專家。」最近大陸有個年輕人破了轉魔術方塊的金氏世界紀錄。他說，每天醒來就練，大約練了10年。持續的的練習改變了他大腦神經纖維外面包的髓鞘的厚度。髓鞘是髓磷脂，它的作用是絕緣，使電流在通過神經纖維時不會短路。髓鞘愈厚，神經傳導的速度愈快，我們的思考和動作就會愈快。

在沒有看《大腦解鎖》以前，我以為放牛班是台灣獨創的霸凌孩子方式，想不到國外也有。我不知道一個從事教育的人，怎麼忍心把開竅比較慢的孩子送進放牛班去受人嘲笑欺負，讓他一輩子抬不起頭來？作者花了很多篇幅介紹大腦和學習的關係，希望能導正大家對教育的許多錯誤觀念。

這本書是少見用神經學、實驗心理學的證據去闡述教育真諦的好書，我衷心希望父母和老師能好好的去閱讀它。

原刊於《遠見華人精英論壇》，本社獲作者授權轉載。

洪 蘭

現任中央大學講座教授、台灣聯合大學系統講座教授、台北醫學大學講座教授。1969年台灣大學畢業後，即赴美留學，取得加州大學實驗心理學博士學位。曾在耶魯大學哈斯金實驗室及加州大學爾灣醫學院神經科接受博士後訓練，之後進入聖地牙哥沙克生物研究所任研究員，並於加州大學河濱校區擔任研究教授。1992年回台任教於中正大學心理所，為中央大學認知神經科學研究所創所所長； 研究、講學之餘，致力科普書籍的譯作，已翻譯50多本生物科技及心理學方面的好書。近年來有感於教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，更致力於閱讀習慣的推廣，足跡遍及台灣近千所中小學。

View all posts