筆者於合一堂陳伯宏紀念幼稚園,為老師進行歷時8個月具系統性的自由遊戲培訓,包括培訓、共同備課、觀課及回饋等。來到最後一堂,整體而言,老師在設置環境、運用物料均有所改善。老師最大的得着是,在提問技巧、老師角色、培養幼兒等不同能力均有很大的進步。
環境、物料前後比較
培訓前,老師認為較大空間的場地,才是理想的自由遊戲場地。幼兒習慣坐在自己位置,將物資放在枱上玩,不敢到其他位置提取物料。
培訓後,老師明白即使是細小的課室,只要將桌椅靠邊拍好,留下中間位置也可實踐自由遊戲。他們學習如何善用課室環境,讓幼兒能夠盡量不受限制地遊玩。他們也嘗試善用地面,將物料放在地上,並把部分物料倒在一起,發現幼兒更喜歡在地下玩。
由於N1級幼兒9月時剛入學,故上學期幼兒處於平行遊戲階段,老師把一籃籃物料讓幼兒自行取放;下學期則分數大箱擺放,幼兒學習不同物料混合拼砌及協同遊戲 ,亦增加美藝自由創作的區域,盡量給予幼兒可活動的空間,利用幼兒製作的作品布置場地。
至於運用物料方面,在培訓前,老師使用較單一的物料如廁紙筒、紙皮。培訓後,使用的物料較多元化,如不同質地的布料、衣夾、紙皮、紙箱、衣夾、益力多樽、樽蓋、廁紙筒等,讓幼兒進行遊戲。老師使用物資的種類變得多樣化,按不同時間安排不同的物資,會跟隨幼兒的能力和喜好添加合適的物料,令幼兒感覺有新鮮感。
融入自由遊戲 激發幼兒創意
培訓後,老師最大的得着,包括以下三方面:
a. 提問技巧:老師認識了自由遊戲的完整流程,學會不同的提問技巧,以及自由遊戲推行的方法。他們也懂得如何利用不同的提問技巧,刺激幼兒思考和激發幼兒的創意,並更有效地與幼兒溝通。
b. 老師角色:老師認識了他們的角色,並如何應對不同年齡幼兒。老師在自由遊戲的時候也玩得開心,不但訓練到自己的觀察能力,並且能在一起玩耍的過程中,與幼兒一起想到新的玩法。老師學到更多與幼兒一起玩的資訊,對帶領自由遊戲更有信心,更深地認識自由遊戲時的老師角色,清楚角色後更能融入幼兒當中。
c. 培養幼兒不同能力:老師更清楚自由遊戲的真正意義,能讓幼兒在自由的情景下玩樂,同時也培養他們不同的能力,如表達能力、思考能力、品格、社交能力、言語表達、創意和想像力等。